人教版初二语文下册雷电颂精品教案.docx

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1、7《雷电颂》教案设计者：张美宁教学目的1．学习文章抓住事物特征展开想像，达到物我同化的境界，有力地抒发战斗激情。2．体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。教学重点、难点1．运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势。2．品味语言，理解语言中所包含的深意。教学时数：一课时。教学过程一、预习1．给下列加点字注音。伫立(zhu4)睥睨(pi4ni4)咆哮(xiao4)波澜(lan2)污秽(hui4)犀利(xi1)劈开(pi1)稽首(qi3)驰骋(cheng3)虐待(nüe4)2．解释下列词语。睥睨：眼睛斜着看，形容高

2、傲的样子。污秽：不干净。犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。播弄：摆布。虐待：用残暴狠毒的手段待人。雷霆：雷暴；霹雳。踌躇：犹豫。鞭挞：鞭打。比喻抨击。祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。二、导入利用多媒体展示郭沫若、屈原的相关资料，播放<橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲)，让学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的流水岸边的仰天长问，设置情境，导入新课。介绍历史尉《屈原》写作的时代背景。郭

3、沫若历史剧《屈原》写于1942年1月。当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。1942年1月，时值“皖南事变，，以后，郭沫若在重庆创作了《屈原》古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。他借屈原的独自，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。，借《雷电颂>出现在《屈原》第五幕第二场。屈原被囚禁在东皇太一庙。他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成

4、了这大气磅礴，动人心魄的独自——《雷电颂》。它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。是全剧高潮中最强力的一个音符。三、朗读课文课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力，要求学生反复朗读，品味文章语言，体会文章气势，并谈感受。四、再读课文，理清思路学生讨论、交流。明确：《雷电颂》这段独白，大致包含两方面的内容：一是对风、雷、电的期待与歌颂，一是对光明的渴望与追求。文章按自然力声威的发展，和屈原的感情脉络划分段落层次。第一层(1～3段)，呼唤风暴怒吼，由衷赞美“无边无际的伟大的力”。第二层(4～6段)，呼唤风、雷、电，表达憎恨黑暗、

5、渴求自由的强烈愿望。第三层(7～8段)，赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一起烧毁一切黑暗势力。第四层(9—12段)，义正辞严地诘责“土偶木梗”，表示与污秽、邪恶，势不两立。第五层(13段)，表现屈原的坚强意志与必胜的信心。这是一首结构严谨的散文诗。全诗五个层次先分后合，紧密相连，由风，及雷，及电；由诅咒黑暗，再到追求光明；由歌颂火进射出光明，再到烧毁一切偶像。环环相扣，步步深入，一气呵成，使诗人的满腔怒火和对光明的渴望追求得以充分表现。五、探究活动。提：文运用了象征手法，、雷、等形象象征了什么，再例文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效

6、果。学生、交流。明确：文中屈原借助于歌大的自然威力，抒了摧黑暗的渴望和种大正力量的美。、雷、，些自然界的象，在人心目中，已成一种黑暗的力量，人又把自己的大斗精神融入咆哮的，隆隆的雷和耀的之中。雷摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈开”，正是屈原在和黑暗力行殊死的搏斗。因此，屈原雷的歌，也是与黑暗力作斗争的正力量的歌。此外。《雷》运用了多种修辞手法，表达感情，增。独自中屈原激情地直接和雷，直接怒斥偶像神灵，些人的手法，痛快淋漓地表达出明的憎感情。反复、排比的方法，充分地表达感情，使独自更有气。如，：你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!”“泄出

7、无无的怒火，把黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!⋯‘你劈吧，劈吧!劈吧!把比固的黑暗，劈开，劈开，劈开!⋯‘鼓吧，!咆哮吧，雷!耀吧!电!”等等，感情洪流就都宛如江河，汹涌奔。中有不少反句、句，“你，你君，你是什么个君?”“你，你着一个面孔，你也害羞?”“哭，哭有什么用?⋯‘但那湘妃竹不是主人用来打奴隶的刑具?”等等。些句子，呼指斥，使独自更增了斗力。六、欣品味学生配朗文，一步理解屈原“九死其犹未悔”的国民的大情。七、小本文是史<屈原>中的一个片段，是主人公屈原的篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文。篇散文，是“生之，灵之喊叫

8、”，波壮，气磅礴，撼人心。“雷独自”是“侮辱增加到最深度，底蹂人自尊的灵魂，，薄而出的。它不是刻画屈原典型性格的最重要的一笔．是屈原斗争精神最突出的体，而且它使全主思想明地突出来。篇散文，想像瑰奇特，把屈原和雷融一体，达