人教版初二语文下册藤野先生3.docx

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1、初二年文学科课题藤野先生型新授主人章文教第周第课时本（章）第3课时第课时主建学目1、研文的第三部分。2、全文内容及写作特点。学重点与点1、研文的第三部分。2、全文内容及写作特点。教法学法法，自主、合作、探究法。教学程一、作，复第二部分研的内容要点。学生完成学案第二目第三、四。二，自学指一部分的三段学生朗36—38段，思考下列：，各写的是什么内容？怎写的？明了些什么？1、第36段，写“我”没有藤野先生寄照片和通信的原因。“又因状况也无聊，起来也无非使他失望，便信也怕敢写了”句怎么理

2、解？作者中国辛亥革命后，依然是黑暗混乱的局面感到失望和不，而又不愿意将种情他敬的老，良的期望无以告慰，用一个“竟”字将自己的种无限憾和内疚之情表达出来。文字的笔是十分含蓄抑的。尽管如此，作者藤野先生的真、深沉的念之情是充分地示出来。2、第37段，写作者藤野先生的念、感激之情以及他的崇高价。作者什么藤野先生是“最使我感激，我鼓励”的教之一？因藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏——他“我”的心期望，“小而言之，是中国⋯⋯；大而言之，是学⋯⋯”。种精神与品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到大呢？怎能不感激

3、他呢？又怎能不从中受到鼓舞、激励呢？一个“最”字分量极重，真地表达了作者的崇敬、感激和念之情。3、第38段，写把藤野先生的崇敬和念化作斗争的勇气和力量。如何化念力量？作者了念藤野先生，一是装收藏他改正的（即稿）来作“永久的念”，但因失，非常惋惜；二是把藤野先生的照挂在桌面的墙上，时时可以看到，以此来激励自己，增强自己的斗争勇气和力量，用自己战斗的笔“继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”。这里的“正人君子”是反语，意在讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的反动御用文人。作者用这种“韧”的战斗精

4、神和坚持继续战斗的行动，来表达自己对藤野先生的仰慕、怀念之情。4、“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”。“似乎”表明并未真地出现，不过是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，从而强烈地表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情。总结：请同学们依据第三部分研习的内容归纳该部分的意思。板书第三部分的意思：深切怀念藤野先生，继续进行顽强战斗。指导学生朗读这一部分，体会作者深切怀念藤野先生的真挚情感。三，自学指导二总结全文，请学生归纳中心思想，概括本文写作特点。1、脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织材料。2、抓住

5、特征和选取有典型意义的细节来描绘人物。（由上内容均可由学生根据研习的内容在复习的基础上进行归纳。达标练习）1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。）2、选读几段感情色彩浓烈的文字。板书设计事情添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解女人裹脚思想品质工作认真负责对学生要求严格为人热情诚恳可贵的求实精神