人教版初三语文下册效果分析.docx

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1、《邹忌讽齐王纳谏》效果分析河口区新户镇中学九年级语文董立立《语文课程标准》中指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究；重视师生的语言交际和心灵沟通；重视学生思维方法的学习。”为此，对这篇课文的教学我注重学生学法和能力的培养：１、圈点、勾画的方法，借助工具书、课本注释初步疏通文意，力求做到准确、通顺地翻译课文，以此培养学生自主获取知识的能力。２、让学生质疑，并采用小组合作的方式相互解疑，以此培养学生的质疑能力和合作精神。３、在疏通文意的过程中落实特殊文言现象，使所学知识系统化，既便于

2、记忆，又利于运用，以加强文言知识，提高学生对文言文的阅读理解能力。4、让学生朗读，通过朗读读出情感，读出对人物形象的理解和把握，锻炼学生听和读的能力，将培养学生的口语交际能力贯穿于日常课堂。5、引导学生思考，在课堂中我设计了一些文本理解的相关问题，让学生有方向地带着问题走入文本，寻找答案，这样避免了学生偏题跑题。由于同学们的高度重视和充分预习，整堂课犹如行云流水，一气呵成。在课堂上，我把“表演”的机会“让”给学生，为学生提供体验和感悟的空间，搭建展示阅读个性的舞台，以充分尊重学生的阅读体验，珍视学生的独

3、特感悟。结果，无论是对文言知识的落实，还是对文本内容的理解，学生的思维极为活跃，积极讨论，踊跃发言，场面甚是热闹。不言而喻，只有真正把课堂还给学生，把创造还给学生，这样的课堂才会充满生命活力，充满智慧挑战！课堂教学中，我力求在阅读教学中体现以“学生发展为本”的思想，突出学生的主体地位，培养学生的主动参与意识，尊重学生用自己的眼光观察世界，用自己的头脑思考生活，用自己的心灵体味人生，让学生在阅读实践中，产生阅读的愉悦感和自豪感，并享受探求知识的快乐。课后，有学生告诉我：“学文言文蛮有味道的，没有了往日枯燥

4、乏味的感觉。”然而，美中不足的是，预设的课堂容量偏多，致使对某些问题的落实难以深入，不能及时捕捉学生思维的闪光点，很难利用新生成的教学资源。课前我跟学生说，这篇文言文老师讲完了是要求他们上台表演的，全班按照小组，结合课上老师的讲解，联系现实生活，把本文改编为一个小剧本。他们可以在小组里面选人，课后进行一定的排练，课上完之后，我让他们上来表演，但很遗憾，由于时间等方面的原因，没有给学生更充分的时间来表演，课后，我也将抽出语文活动时间，让学生把设计表演出来，让学生的兴趣和辛劳有一个好的展示窗口。我想以后在教

5、学特别是文言文教学中多采用这样的方法，以调动他们的学习积极性，培养他们的创造力和口语交际能力。在今后的教学中，我要进一步关注学生的需求，关注学生已有的知识，关注学生的情感体验，努力做到精心设计，机智生成，让预设和生成相得益彰。