人教版初一语文上册漫游语文世界之课外文言文听写训练.pdf

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1、漫游语文世界系列之——课外文言文听力训练《张良受书》教学设计东莞中学初中部王睿凯一、课程创新性解读㈠听力训练背景2016年7月开始由笔者主持的课题《初中语文系统化听力训练的实践研究》在市课题立项中通过审核。汉语听力训练开始在我校如火如荼的开展。“听力训练”是指具有一定汉语听说读写能力的7到9年级的学生进行的主要依靠听觉而进行的练习。以期让他们得到方法指导并最终能够提高听力意识，学会认真倾听，并以听力拓展出一条新的阅读积累之路。我们研究“以听促读”“以听促写”“以听促说”“以听促积累”等方式，建立听力题库，寻找有效途径提高学生的语文素养。㈡文言文复习研究背景当前文言文复习存

2、在的问题是重量轻质，死记硬背多，理解迁移少。学生苦不堪言，老师无计可施。在传统的文言文课堂，教而未学的现状普遍存在，即众多学子等待老师讲解。寄希望与死记硬背拿到考试中文言文的分数。因文言文本身与时代语言有一定的距离，兴趣始终是制约大多数学生学好文言文的瓶颈。为此，笔者选择进行课外文言文听力训练，希望以兴趣为突破口，找到一个高效路径，提升学生学习文言文的热情。二、教学目标：①学生通过课外文言文听力训练，将课内课外文言文知识点有机结合在一起，提升复习的高效性。②让学生养成联系上下文思考的习惯，能通过分辨同音词等方法进行咬文嚼字。激发学生的兴趣，促进思考从而提高语文素养。③确保

3、听力训练的语文味，让学生能深刻的感受到中国文化的博大精深，从而增强民族文化的自豪感。三、听力材料解读：张良受书五日平明，良往。父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会。”五日鸡鸣，良往。父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来！”五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当如是。”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。后十年，兴，十三年，孺子见我，济北穀城山下黄石即我矣。”遂去。无他言。不复见。旦日，视其书，乃《太公兵法》也。良因异之，常习读诵之。后辅刘邦，终成大业。此篇文言文言属于浅显易懂的文言文。（笔者略有修改，删除了晦涩难懂句。补充了最后

4、两小句，方便学生联系上下文答题）不过在进行听写时，有一定的难度，尤其是一些同音词会让学生一时难以捉摸。这就需要学生联系上下文，开始辨别比较，在咬文嚼字中提升理解能力。在实际授课中，根据学生的训练情况，将听写题变成选词填空题。如下——（章张）（良梁凉）（瘦授受售）书五日（贫民平明），良往。（父妇斧）已先在，怒曰：“与老人（期妻），后，何也？”去，曰：“后五日早会。”五日（饥民鸡鸣），良往。（父妇斧）又先在，（傅复）怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来！”五日，良夜未半往。有（请顷），（父妇斧）亦来,喜曰：“当如是。”出一编书赠良，遂去，不复见。（蛋旦淡）日，视其书，乃

5、《太公兵法》也。良因（益异）之，（长常尝）习读诵之。后辅刘邦,终成大业!并在适当时机，下发参考资料。方便同学答题。《语文课程标准》要求初中学生能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借工具书理解诗文大意而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”而选择课外文言文进行听写，重在考查学生对已知词语的理解和运用能力。学生通过思考，找到的思维障碍点，攻克障碍既可以获得突破。四、学情分析本次授课选择初二级15班学生，选择初二是因为该学段学生已经有了一定的文言文功底。15班学生总体成绩排在年

6、级前列，班级氛围活跃。英语成绩较好（英语听力较强），语文偏弱，且大多数同学对文言文有畏难情绪。五上课步骤及解读①开门见山，传授方法介绍听力的基本要求，听写做好心理准备所有同学做好听力训练准备，心中默念“安静”、“专注”、“认真”。并传授听写技巧听写结束时，请联系上下文修改自己的答案，找出语句不通顺处，列出同音词，进行猜测，筛选。步骤解读：认知心理学告诉我们“注意”是心理活动的重要特性，是心理活动顺利进行的重要条件。具体来说，注意有选择、维持、调节三大功能。人脑的信息加工能力是有限的，在同一瞬间，大脑只能加工部分信息并要排除其他信息的干扰。因此我们必须用正能量的词语来让学生

7、进行心理暗示。确保注意力集中。这也是听力训练需要达到的一个目标。②听文取意，整体感知播放录音第一遍不停顿，整体感知。让学生掌握文章大概意思。请同学回答问题，复述故事大意。③诵读示范，听文品句。第二遍由老师当堂范读，并请同学上黑板示范。按标点符号进行暂停，学生进行听写速记。老师注意观察学生书写速度。长句暂停稍长，短句暂停稍短。步骤解读：学生从小就接受听写训练。听写汉字、词语对学生来说都不陌生。听写课外文言文，需要在思考中进行，所以需要暂停录音。老师适当的发声，鼓励大家克服畏难情绪，坚持思考，坚持训练。④降低难度，咬文嚼字第二遍结