沪教版初中化学九上 基础实验1 氧气的制取和性质——制取氧气 教案 .doc

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1、教学设计基本信息名称《制取氧气》教材分析氧气的实验室制法，从整套教材的编写上来看，学习氧气的实验室制法为以后学习二氧化碳的制取起到铺垫的作用，因此要从探究过程中让学生分析归纳学习气体制取的一般思路和方法。学情分析学生经过课题1、2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备”奠定了基础。教学目标1、了解实验室

2、制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念、培养学生的实验技能； 2、通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法； 3． 激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。教学重难点重点氧气的制法和实验操作。 难点催化剂的概念、作用和实验装置。教学策略与设计说明我们在教学设计中拟引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生的观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在互相合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。教学环

3、节教师活动 学生活动学生活动复习旧知识过渡投影：按体积分数计算，空气中含量居第二的是什么？下面我们来看几幅图片投影几副有关氧气重要用途的图片回答：氧气 学生很好奇的仔细观看观看谈感受 巩固旧知识利用网络搜索有关氧气的图片设疑阅读提问投影：利用网络播放一段视频投影板书过渡人在潜水时要吸氧，这里所指的“氧”是氧气,你知道利用哪些途径可以获得氧气吗？工业上是如何制取氧气的？指导学生阅读课本35页——36页工业上如何制取氧气？一、工业制取氧气:1.原料：空气 2..原理：利用液态氮和液态氧的沸点不同加以分离（分离液态空气法）那我们在实验室里，

4、常采用什么方法制取氧气？实验室里，常采用加热高锰酸钾演示【实验2-8】或分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾的方法制取氧气一、工业制取氧气: 1.原料：空气 2..原理：利用液态氮和液态氧的沸点不同加以分离（分离液态空气法） 二、实验室制取氧气：     1、加热高锰酸钾2、分解过氧化氢溶液 3、加热氯酸钾学生思考、讨论、交流阅读了解工业制取氧气的方法和原理回答：分离液态的空气观看工业制取氧气的一段视频回答：加热高锰酸钾或分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾识记并体会制取氧气的方法和原理 激发学生的学习兴趣激发学生的思考，引出课题提高学生的阅读能力让

5、学生体验制取的方法学生通过预习知道这三种方法加强记忆实验投影归纳提问追问下面我们来具体学习一下分解过氧化氢溶液制取氧气的方法演示【实验2-9】过氧化氢溶液在常温下能缓慢分解成水和氧气，若加入了二氧化锰加速了反应速率二氧化锰参加反应了吗？那么二氧化锰起什么作用呢？ 认真的看实验操作，仔细的观察实验现象学生通过小组内交流后，归纳实验现象，总结实验结果并展示。 回答：没有 学生小组内讨论、交流 培养学生的观察能力培养学生的归纳、总结能力引出催化剂布置作业1分钟习题1、2实验探究题：4教学反思主要和学生探讨学习氧气的制法。首先让学生了解氧气在

6、我们的生产生活中的重要作用，然后让学生根据自己已有经验回忆哪些方法可以得到氧气。对于这个问题大部分学生都想起光合作用，极少数同学能想到分离空气。此时再提出问题：这些方法是否适合实验室制取氧气，给学生提示实验室制取气体的要求。从而和学生一起分析得出实验室不能用这些方法制取氧气的原因。通过教学实践证明，这样的安排让学生在学习气体的制取时思路清晰，逻辑分明，课后练习的结果表明这节课课堂效益较高，知识的夯实到位，为后面二氧化碳的制取的学习打下伏笔，课堂教学出现可持续性。但仍存在很多不足之处：对于教学目标和重点的把握需要进一步提升。本节的重点氧

7、气的制法，也就是物质获取的一般思路和方法。“催化剂”是一个基本概念，是本节课的难点，但教学中未能很好的突破难点。并且时间安排上欠佳，学生制取氧气耗时过多，导致没时间学习他人的长处，反思自己的不足。