自主合作学习方式在课堂教学中应用

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1、自主合作学习方式在课堂教学中应用　　作为一名中学语文教师，要领会新课程的核心理念之一，就是着眼于为学生创造更多的个性化阅读空间。这一理念反映在课堂教学中，就是教师首先要充分认识到学生是学习的主体，把课堂还给学生，把学习主动权还给学生，把自主实践还给学生，把自觉方法教给学生，把思维空间留给学生。这样才能使学生的听、说、读、写能力不断增强。也可以这样说，语文教材是中学生学习和模仿的语言文字样本，它首先应该具有无可争议的规范性和经典性，如唐诗宋词中的精品，现当代文学中沉淀下来的经典之作等。因此，如何抓住方法，开发学生潜在的注意力、观察力、记忆力、创新力

2、以及语言文字表达能力，已成为当今中学语文教育最为紧迫，最为重要的任务之一。下面，我就谈一谈七年级语文学习的“革命”——一种自主、合作、探究的语文学习新方式。3要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力；对七年级语文的优美语句、巧妙构思和深刻的主题要整体把握，仔细体悟。例如在学习《从百草园到三味书屋》中对“百草园”的景物描写时，我就让学生从一个儿童的新奇心理去赏析。好看的在哪儿？好听的在哪儿？好吃的在哪儿？好玩的又是什么？让学生自己从视觉、听觉、味觉、触觉等多角度去体会再现百草园春、夏、秋三季的景色。同时，又写了“周围的短短的泥墙根一带”的四件

3、趣事：找蜈蚣、按班蝥、拔何首乌、摘覆盆子。又运用了排比、拟人、比喻等修辞手法，把景物写得生动、事件写得具体。此语段堪称写景之典范，颇值得玩味。就这样在自主学习中，夯实了语言基础，为更高层次的语句赏析奠定了基础。一、读思并用合作探究语文学习的主要功夫在于“读”。要学会运用朗读、默读、精读、诵读等阅读方法，在读中感悟、品味，从而汲取精华，为我所用。在《木兰诗》的阅读教学中，学生读一遍就读出了质朴俚俗的语调（朗朗上口）。读二遍读出了完整的故事情节：代父从军的缘由、离别、辞官还乡、家人团聚等。读三遍读出了木兰的爱家、家国、不慕名利，深明大义的巾帼英雄形象

4、。就这样边读边想，把文章读通、读透、读活，还要善于指导学生之间的讨论、合作，共同探讨疑难问题，共享读书乐趣。二、参与活动流畅表达3语文世界广阔无垠，只有身临其境，才能领略到语文世界的无限风光。在围绕语文课本设计的相关活动中，从课本、图书中，从媒体、网络中搜集相关资料，从生活中猎取语文知识，并分类整理，展示个人搜集和创新表达能力。在《邓稼先》的教学活动中，学生们上网搜集了有关于邓稼先的全部个人工作生活资料，还有有关杨振宁的鲜为人知的艰苦求学的一面，并写出了《我为国家做点贡献》的读后感。着实让老师感叹学生们的真实、真情、自然、流畅、有创意地表达。从而

5、鼓励学生无论是叙见闻、道体验、谈观感，还是写日记、写作文都要勇于放飞自己的理想。三、说写结合妙笔生花七年级语文除了继续扩大识字量，正确书写汉字外，还要重点培养语言文字的应用能力。新课标要求：口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。例如：1.向朋友介绍家乡风光与名人物产、风土人情、节日风俗等。2.交往类：打电话、当导游、去购物等。3.讨论类：就某一问题分析“对不对”“好不好”“行不行”等。4.独白类：说出自己的奇思妙想、观后感想等。相信有了良好的口头表达能力，学生们在写文章的时候也

6、一定会收到妙笔生花，情真意切的效果。3