《雨之歌》教学设计.docx

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1、《雨之歌》教学设计教学目：1.美文，体会散文之中的感情和美妙的意境。2.在反复中，把握雨的形象，理解的主。3.欣文中精妙的言，学比、人等修辞手法的运用。教学重、点：1.理解作者笔下的“雨”的形象。2.在中理解文章的感情内涵。3.探究作者将雨写的如此丰富多情的奥秘。：一。教具准：多媒体件、自制星形卡片。教学程：一、入：同学欣一片。（多媒体展示五幅雨的感美）雨，大自然的精灵、上天大地最珍的礼物。春雨温柔多情、夏雨情奔放、秋雨逸⋯⋯古往今来，雨感了一敏感而多情的心，在文学史上留下了多人的篇章。看到些片，我能想到哪些古名句呢？学生口出古名句。（出示古

2、名句幻灯片）雨打了多古人，同也打了黎巴嫩著名人伯的心扉，我今天就来入纪伯伦在《雨之歌》中为我们创造的美妙的艺术境界。我们先来检查一下大家的预习情况。（出示幻灯片）1.读准下列字音。天穹璀璨镶嵌千山万壑翱翔纤细心扉酷肖2.根据词义写出相应的词语。△形容珠玉等光彩鲜明。（）△山峦连绵，高低重迭。（）△为某种事物的出现制造舆论，开辟道路。（）△傲慢的气势逼人。（）△说话、神态仍然跟平时一样，没有变化。△酷似。（）（）接着，我们来走入《雨之歌》的艺术境界。二、热情满怀吟诵雨出示幻灯片，播放音乐，教师范读课文。文中的“我”是谁？“我”是个什么样的形

3、象呢？同学们大声自读课文，感受文中“雨”的形象。用“我感受到的是＿＿的雨”说话。例如：根根晶亮银线似的雨。学生说话。各小组推选一名代表，每人读四段，举行朗诵比赛。（用最美的音色、最顿挫的语调。最诚挚的感情美读课文，评出冠军、亚军。）过渡：诗人笔下雨的形象是如此之美，我们由此联想到了些什么?表现了作者什么样的思想感情呢？三、联想深思感悟“雨”（出示幻灯片）“雨”让你联想到了什么形象？从中可看出作者的什么情感？引导语：我们先看看文中雨都做了些什么，用四字词语概括。如老师从第一段里概括出“装点山壑”，大家看下文，再概括。学生概括，出示幻灯片。（装点

4、山壑、镶嵌绿地、滋润花草、解除干渴、医治相思、启迪心扉）由此，我们联想到了什么?（学生个别回答）表现了作者什么思想感情呢？（学生个别回答）幻灯片出现：使者奉献着爱自然、爱生活是啊，雨是一个无私奉献者、是爱的使者，透过雨的形象，我们感受到的是诗人热爱自然、热爱生活的心灵，可谓意蕴美。过渡：雨，形象美、意蕴美，那么我们来探究一下作者采用了什么写法，把我们眼里普通的雨写的如此之美，感人至深的呢？四、揣摩语言品析“雨”出示幻灯片：诗人为何能够把一个非常普通的事物“雨”写得如此生动形象呢？同学们四人小组讨论探究，小组长分条整理。小组长代表全班交流，并举

5、例分析。明确：●通篇都利用了第一人称的写法，便于抒发自己的感情；●采用了比喻、拟人和排比等修辞手法；●作者有一颗热爱自然、热爱生活的心。过渡：那么下面我们学着作者的写法，来仿写一段话。五、能力训练超越“雨”出示幻灯片。（一）仿写佳句我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。要求：用相同的人称、相同的修辞，变换一个主题，写一组句子。个别学生全班交流。大家评价。（二）本文是译作，细读课文，看看有没有与上下文意思不贯通的或与全文格调不和谐的句子呢？帮译者修改。学生讨论后修改。（修改结果并不重要，重要的是要培养一种勇于质疑、探疑的精神）五、每课一评

6、。评出本节课的“智慧之星”和“活跃之星”作业布置；1.请模仿课文的写法，以“，发星形纪念卡奖励。之歌”为题写一篇散文诗。2.为获奖同学写颁奖词