初中地理课堂活跃实践和探究

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1、初中地理课堂活跃实践和探究　　中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）09-0118-01摘要：初中地理知识贴近学生生活，教师在地理课堂上不再局限于让学生死记硬背知识，而是通过生动活跃的课堂形式，让学生在玩中学，在乐中学，轻松掌握知识。教师在课堂上通过导入、探究教学、幽默风趣的言语和丰富的肢体动作、开展多种实践活动等来活跃初中地理课堂。关键词：地理课堂导入实验幽默言语下面就地理课堂教学改革实践，谈谈地理课堂教学中存在的问题对策及实施课堂真活跃的标准。一、课堂教学中出现的问题及原因新课程带来了新气象，教师的教育观念、教学方

2、式以及学生的学习方式都发生了可喜变化。“满堂灌”的教学模式越来越少了，教师开始千方百计在师生互动上下功夫，在调动学生积极性上下功夫，学生主动参与的热情高了，课堂气氛确实活跃了，但是，随着新课程实验的深入，一些深层次的问题也随之出现，例如课堂存在的不活跃和伪活跃现象，都等待着我们去找出解决的方法。（一）不活跃的课堂的表现及原因1.观念转变不够，学生的主体地位没有充分发挥出来6教师仍占据课堂教学活动的中心地位，主要表现在课堂教学仍是教师说了算，问题的提出，结论的得出，都是教师作出的；什么时间让学生活动，以什么形式活动，活动多长时间，哪个学生回答，都是教师的

3、刻意安排。教师是课堂教学的“主宰”，教师是课堂的主要活动者,学生的学习缺少自主性。新教材以较少的描述，较多的活动给师生教学留有较大空间。有的教师教学中把旧教材的知识补充到新教材中，一些重点教学内容，教材是要求学生通过活动得出，本该学生得出的结论，教师直接给予，只要求学生记忆现成的答案，甚至还要下课提问，与老师答案有一些不相符也不行，人为的缩小学生思维的空间，缩短学生的思维过程，扼杀了学生主动探究、学习的态度及对地理的学习兴趣。2.教师不能准确把握教材，教学方式比较单一，缺少灵活性地理教材内容的“案例”作用决定了教师是用教材教，而不是教教材。可是有些教师

4、不能准确把握教材，抓不准重难点；教学方法和教学设计不能从学生实际出发做到照顾全体，课堂缺乏艺术性；；在实际教学中，教师只是在把教材上的知识明确无误、完整全部的教给学生，不是让学生在会学上下功夫，仍在延续着教知识的老路子，学生学的是死知识。教师在课堂教学中暴露出准备不充分，教师的课堂教学随机性较多，使得课堂教学的整体实效性不高。63.教师轻视学生的学习能力，对问题实行包办代替有些教师忽视教学过程本身的含义，平时缺少对学生能力的培养，因而遇到问题总想包办代替。（二）课堂伪活跃现象的表现及原因1．满堂问答，追问到底。在教学过程中，不少教师在课堂上采用简单的问

5、答式，教师边讲边问，学生边听边答，提问没有深度，没有思考价值，多是“对不对，是不是”的是非问，一问一答，课堂气氛很热闹，表面上看是师生互动，实际上是教师用提问的方式“灌”，学生很少提出自己的见解，思维仍在同一水平上重复，师生、生生没有真正地动起来。这样做的结果是，教师认为教学过程很顺利，而对学生掌握知识的情况不了解，反而认为学生掌握的很好。但我们深入考查就会发现，会的只是一部分学生，而这部分“配合”老师的学生教师不讲也可能会，而大部分学生，特别是中差生并没有会，他们的情况被部分好学生所掩盖，长此以往，就会造成严重的两级分化。2．滥用讨论在课堂教学过程中

6、,无论什么样的课教师大都采用分组的方式让学生讨论、6合作,过一会儿用一次，有时一堂课超过5、6次，讨论时学生各说各的，有的学生不善于独立思考,不善于互相配合。讨论后,教师依次让学生发言，发言完毕,活动便宣告结束。从表面上看,课堂气氛比较活跃，但从实际的教学效果看,许多内容选择的不够恰当，讨论时间的分配也不够合理，多数问题讨论的不深不透。总而言之,新课改背景下的地理课堂不再是封闭的知识集中训练营,不再是单纯的知识传递,课堂上我们的学生自主学习,合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发,我们的课堂会越加变得春光灿烂,精彩纷呈。二、活跃课堂气氛的方法及措施1.教

7、师要不断扩展知识面，教学准备一定要充分。正是因为地理在大家心目中的地位不高，更容易被大家忽视，所以教师在备课过程中一定要做足做细，无论在教学手段、评价机制、课堂上可能出现的突发事件、学习形式、教材资源的丰富等方面，都要尽量做全，这样才能让自己的课堂教学过程中得心应手，不致慌乱，那么就可以将更多的心思放在如何更好地活跃课堂气氛上了。2.善于与学生沟通情感，师生关系和睦融洽。课堂上教师的感情主要流露在语言、神态、手势等方面。教师语言亲切，神态自然，情绪饱满。自然会消除学生恐惧、紧张的心理，增强学习的信心和积极性。反之教师语言滞涩，神态紧张，情绪低落，必然会

8、造成学生的不安、沉闷和懒散，使课堂成为一潭微波不兴的死水。3.精心设计课堂引言，引发学生的好奇