最新数学教学案例分析知识讲解.doc

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1、__________________________________________________小学数学课堂案例分析【案例背景】前段时间三年级上到“分米的认识”的时候，对这节课感触很深。“分米的认识”是新人教版三年级上册第三单元的内容，是学生在学习了米、厘米、毫米后的又一个长度单位，分米的认识也是通过实际测量、动手操作引出，向学生渗透分米也是从实践中产生的，直观认识分米，建立1分米的长度观念，通过练习培养和发展了学生解决实际问题的能力。在练习中，注重新旧知识的联系和发展，在练习中比较，在比较中练习，强化对长度单位的认识与应用。

2、结合本班的教学实际和学生已有的知识进行教学设计，通过估一估、量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，让学生建立起分米和厘米的表象，进而发展空间感。通过测量身边物体的实践活动，学生对1分米的实际长度有一个初步的直观印象，并且通过手势帮助学生形成1分米的表象，接着通过看一看、数一数，使学生的直观的认识到分米和厘米之间的关系。【案例描述】一、复习导入师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？生：米，厘米，毫米。练习：请填上适当的长度单位。（课件出示）一本练习册厚约5(毫米）一根跳绳长约2（米）一块橡皮的长约3（厘米）一张课桌面的长约6（）

3、质疑：一张课桌面的长约6（），学过的长度单位都不能用。6米太长，6厘米太短了。师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）二、探究新知1、认识分米。师：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？生：米和厘米之间是分米。讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。人们把10厘米看作1分米。请小朋友拿出直

4、尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条）师：分米和厘米之间有什么关系？1分米=10厘米。（板书）2、寻找生活模型，建立“1分米”的表象。师：生活中哪些物体的长度大约是1分米？生：铅笔，粉笔…3、认识几分米。师：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。交流：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。4、米和分米的进率。以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。质疑：米与分米之

5、间是什么关系？1米=10分米。（板书）收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米1米=100毫米1分米=100毫米4、实践活动。（1）同桌合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确。（2）指名汇报交流。三、巩固练习1、课件出示：2分米=（）厘米250厘米=（）分米50分米=（）米100厘米=（）米1、

6、填上合适的单位.课桌的高度约6（）黑板的长约4（）榜样专栏的长约12（）小明的身高是140（）2、完成“练习五”第6题。学生独立完成。交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。四、课堂总结在这节课中你有什么收获？五、布置作业请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测量一下。【分析】课是学生认识长度单位厘米、米和毫米，了解了一些有关测量的方法的基础上进行教学的。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________

7、三年级学生的思维正处于由形象思维过渡向抽象思维过渡的时期，他们的分析、思考、解决问题的能力，还刚刚起步，如何才能上好这节课，如何体现“新观念，牢基础，活思维”，我觉得我对教材的把握与处理，对课堂的设计都还有一定距离，通过这节课我有以下感触：1、有一定开放度的探究式学习探究式学习要有一定的开放度，本节课我用到的方法是“点拔-探究”法。“点拔-探究”法最早由美国教育家杜威提出，他认为思维的作用就是“将经验到的模糊、疑难、矛盾和某种纷乱的情境，转化为清晰、连贯、确定和和谐的情境”，在本节课中我通过学生主动探究、教师适时点拔引导、客观评价

8、来调动学生学习的积极性和主动性，促使学生主动地去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，从而学到新知识，使学生从中尝试到成功的喜悦，达到主动获取知识的目的。2、建立良好的师生关系教师遵循儿童学习规律的同事，创造性的处理教材。在这个教学过程中本节课在