《妈妈睡了》说课稿.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《妈妈睡了》说课稿一、教材分析《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者对妈妈的爱。本节课的教学目标是：知识与技能：1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。能正确、流利、有感情地朗读课

2、文。2、理解课文内容，深刻体会母子之间的关爱之情。过程与方法：1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯感。二、设计思路根据文本的特点、学生的个性发展需求以及设计理念，本节课教学思路为：创设情境读文识字引导探究引导表达引导拓展三、教学程序本节课，我把

3、“相信学生能学会”作为这课教学的核心理念，设计了以下几个环节：（一）启动情感，揭示课题1、良好的开始等于成功的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。所以课一开始，让孩子们和着音乐唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》。2、由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完以后我就问大家：“歌中唱到了谁呀？”非常明显唱到了妈妈，于是我创设了“谁愿意把观察

4、到的妈妈介绍给大家？”这样的情境。我想这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本产生冲突，寻找到孩子心跳与文2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯本心跳的合拍点，生移情效。3、在教的引下，学生所欲言，自由介生活中的。有的学生会：“生活中的很美，尤其是那双大眼睛。或有一又黑又亮很的。”有的会：做的菜特好吃。”有可能平特关心自己的学。如天天接我、送我放学，我学等。”⋯⋯..因学生有真的生活体，起来一定很全面，而且学生的参与率也会很高。同也了孩子

5、的情感体。4、在学生介自己的基上，我接着：“有一位小朋友也察了自己的，你看，在干什么？同出示文插，引学生察，揭示并板《睡了》。接着我：“我怎文的目呢？”根据学生平的生活，他肯定知道《睡了》要小声，如果大声会吵醒。依此来指学生感情朗《睡了》，又一次了学生的情感体，使孩子在的的情感体下入了文本。5、学生目。“那睡梦中的是什么的？听老文。”老配以舒美的《曲》朗文。在教情的朗3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯读下，可以使学生置身其中，情不自禁地关注、向往、

6、投入。（二）自读课文，扫清文字障碍。在老师感情的渲染下，我想学生肯定会对课文产生浓厚的学习兴趣，都跃跃欲试的想自己读一读。于是，下一步放手学生自读课文，识记生字。按照平时的习惯学生的学习流程是这样的：1、学生自由读课文，边读课文边圈画生字。2、同桌互读，检查读文情况。3、在读文过程中进一步识字，加深印象。4、教师检查学困生的读文情况，其他学生听后评价。5、教师检查生字的掌握情况，（2—3名学生）对于全读对的学生给予表扬。6、组内检查，并进行奖励。（三）读中感悟，体会深情。1、教师提出要求：“现在请同学们再读课

7、文，看看你能读懂什么？把不懂的地方画出来。”2、学生自己读课文，画出不懂的地方，以便交流时提出。3、教师引导学生进行集体汇报。由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题。课文只分三部分：睡梦中的妈妈真美丽，好慈祥，好累。所以我把文本交给学生，充分相信学生能学4⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯会让他们自读课文，之后谈论感受最深的地方。4、在学生自读自悟的基础上，开始进行学后交流，在交流的过程中，学生选择自己感触最深的部分进行交流。有的学

8、生可能会说：我读懂了睡梦中的妈妈好累，我是从窗外，小鸟在唱着歌，风在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。看出来的加上自己的理解读懂了睡梦中的妈妈好累。5、这时我抓住这段引导学生进行分析。学生还可能说：“我从妈妈干了好多活，累了，乏了。”看出妈妈很累。这时我紧紧抓住这里进行生活拓展，问：根据你的观察，妈妈一天里都可能干哪些活？6、在这部分有两个词语对于低年级学生来说，理解上有一定难度，是“深