教师如何真正爱学生.docx

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1、常常有老舞着卷，抱怨学生：“我你，我你付出了一切，你就答我？你得起我？”个候，学生低着，默无声息，像海水退潮一。有老困惑地我：“我也学生，可什么学生并不情？”是啊，同是，什么差距就那么大呢？答案并不复，你只需自己：“我究竟什么而学生？”很多候，我学生嘘寒暖，短，但子私利。甚至，不客气的，我之所以学生好，就是了学生信奉我的学科，多些我，以增加我的平均分，好我比人“多收三五斗”。我的，机不，成了一个工具，是一个工具，我只是拿它来交学生的成。一旦不能如愿，我就撕下了温情脉脉的面，露出了血和的西。，的，哪个学生会稀罕？想起了去的一件

2、事。那个候，老家称需要考英。有一天在公室里，几个老考来，高采烈。他就在公室里，大声交流自己的抄。直八仙海，神通各。有个老的抄，具一格，得堂喝彩。她把答案做成条，卷起来，像人拍的胶卷，每个答案只填写第一个字母。考，按索，号入座。尽管不懂英文，照考得生水起⋯⋯正在个候，个老的班有一个学生考抄，被抓了行，交到班主任里来了。于是，个老作痛心疾首状，正，苦口婆心，声泪俱下教育那个学生，整整教育了一个下午。“你考差，只能明你的成不好。但是，一旦你抄，就明你做人有了⋯⋯成不好并不可怕，做人有了，你怎么在社会上立足啊，你，你，你⋯⋯”我默默

3、的走出公室，老个感到可悲。当我并不信奉真理的候，我用什么来教育我的学生？因我是老，是老的身份了我道德上的力，是班主任位置我的一种任感？正如弗洛姆在《的意》中所：“你你自己，你的人，如果种不能穿越更广的空，种就是畸形的。”老学生的，也是如此。当我并不的候，是可耻的。学生的，不是教育策略，不是教育技巧，甚至也不是教育，而是从心底里自然散的一种芳香。因他是学生，是成中的人，他和我的孩子一，需要大人的帮助，和真的。如此而已。曾有一位波学者在参帕夫雷什中学后：“我在所学校了一个秘密，就是所学校的学生是不怕校的！无霍姆林斯基出在校园的什

4、么地方，会有一群学生上前去，而个候，在霍姆林斯基的上就会呈出孩子般真的笑容。”里的“不怕”，我把它理解成。霍姆林斯基真的笑容人感。真的校也是孩子，他和真的孩子一起，在校园土上，聊天，甚至一儿玩，他都找到了人生的快。校园不成了家园，也成了园。在的家园和园中，老和学生一感受到彼此的重要，感受到的情意，感受到舒服和舒展。他深深的体着方、关心着方、理解着方。老和学生一，在其中成着，步着，也着⋯⋯体出了“教学相”的味道，我以，才是真正的。教之，不同于家孩子的，也不同于朋友的。种，没有情的血，没有友情的依恋，但却更有原性和定性，他是教必

5、承担的任和履行的道德。“只要才是最好的教，他超越任感。”任感是死的，却是活的，生的，葱的，的，人以忘，生的。大的桂生老得好：“然没有必要要求教所有学生，但教不学生冷漠；有理由要求教以善意待所有学生，决不容任何一个学生有意；也有理由要求教尊重所有学生，决不容教以任何方式侵犯学生的人格尊。有，老必关心那些弱学生，而且受到关与援助的人，不存怜与恩之心，不失善意与尊重之心。”我学生吧，以必要的方式。以等的，深入每一个心灵；以真的，化解童之愚；以真情的，平受的心灵；以平等的，温暖每一个学生。份，如此，如此温柔，如此等待和耐心。在巨大的

6、生命的河中，相信教育是慢的。以极大的耐心，关注孩子的心灵，尊重学生的感受，刻刻想到孩子一生的展，注心力和造一切机会，帮助、引和促学生自身潜力，而在与外在的极互中，自我，找到自我，得自我肯定与内心的尊感，并由种尊感引，建立起定的道德信念，表出持之以恒的道德努力。相信的，会你得学生的，桃李不言，下自成蹊。尽管种，并不是你最初的期，但依然可以看成是意外的。