七二帮扶方案.docx

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1、帮扶自主发展困难学生学习方案积极推进、全面实施素质教育是实现科教兴国的重大举措，是基础教育领域的一场深刻变革。可以说，学困生的存在是客观事实，无论多么优秀的集体，总有相对落后的部分。一个学校，一个班集体，如果只把注意力放在中等生和优生层面上，忽视学困生这一特殊群体，肯定会影响教育教学质量的全面提高。从某种意义上说，转化学困生与培养中生优生同等重要，尤其是提倡和谐发展为教育主旋律的今天，不让一个学生掉队就更显得更有意义了。（一）学困生学习困难成因在动态的学习过程中，造成学生学习困难的诱因很多，既有主观

2、的也有客观的，我们将其分为：①对学生学习困难形成主观原因的研究。导致学生学习困难的主观原因很多，如，学生学习兴趣、学习热情、学习动力、学习意志和毅力等，主要原因：学生学习兴趣的缺乏；学生学习动力的缺乏；学生学习品质低的；学生缺乏良好的学习习惯；学生情绪的研究。②对学生学习困难形成客观原因的分析。导致学生学习困难的因素，除了学生主体之外，还有很多客观因素，如，学校的教育教学现状、教师素质、家庭因素、社会环境的不良影响等等，主要研究：学校教育现状的研究；教师教育思想的研究；教师自身教育行为的研究；家长自

3、身影响和教育方法的研究；社会各方面的影响的研究。（二）指导和帮助学生解决学习困难对策在弄清学生学习困难成因基础上，教师指导和帮助不同学习层次的学生解决学习困难，让学生掌握提高的有效方法，形成终身学习的能力。我们拟从以下几个方面进行解决：第一、指导和帮助学生解决学习困难的对策。1.转变教学方式。如，在实际教学中，如何进行分层指导和帮助，课堂上如何激发学生兴趣，培养学生自信心；课堂上如何进行反馈指导和帮助，从而转变学生的学习方式。2.构建良好的师生关系的。3.辅导个别学生解决学习困难。第二、优化学生学习

4、系统的对策。优化学生的学习系统，着眼于学生学力的提高，使学生在知识、能力、学习方法等方面得到进步。我们拟从以下方面展开：1.开发学生潜能，完善学生的认知结构的研究。培养发现、分析、思考和解决问题能力的研究。通过个案跟踪分析，找到培养学生发现、分析、思考和解决问题能力的一般方法。2.排除情感障碍，优化非智力因素的研究。学生产生学习困难，肯定存在对学习不感兴趣，对学科不喜爱等原因，教师要在弄清楚根源的情况下，排除学生的情感障碍,培养学生学习兴趣。3.加强合作学习,促进群体优化的研究。学生通过小组学习、生

5、生互动，师生有效的沟通与反馈、评价，可以改变学生的学习状态。第三、整合家庭、学校力量的对策。家庭是教育的发源地，是学校教育的基础，对学生具有终身教育意义，对孩子的潜移默化的影响无时不在，无处不在。学生学习困难肯定会受家庭的影响，而学生所处社会环境也影响着学生的学习，家庭和社会两方面的教育显得非常重要，我们拟从以下方面展开：1.针对学习困难的学生在家庭教育方式、方法上缺失，家庭学习氛围对学生学习困难产生影响，寻找消除这些负面的方法和途径。2.针对单亲家庭、“空巢家庭”、“隔代抚养”不同的家庭结构对学生

6、学习困难影响，研究解决学校教育和家庭教育相配合的最佳途径。3.针对新的“读书无用论”、“大学生就业难”等负面的价值观对学生学习困难产生影响，研究如何和社会相关部门联手，共同创设有利学生成长的学习环境。第四、帮扶的主要策略、措施与方法.在弄清学生学习困难成因基础上，教师指导和帮助不同学习层次的学生解决学习困难，让学生掌握提高的有效方法，形成终身学习的能力。学生学习的大部分时间在学校里，学校所采取的主要策略和方法显得尤其重要。（一）转变教育理念和教学方式。教育是一门艺术，一种创造，要转变学困生，大面积提

7、高教育质量，需要教师付出艰苦劳动进行创造性活动。为此，要研究如何让学校教育适应学困生，让学校教育促成学困生的转化。如，在实际教学中，如何进行分层指导和帮助，课堂上如何激发学生兴趣，培养学生自信心；课堂上如何进行反馈指导和帮助等，从而转变学生的学习方式。我们拟从以下几个方面加强研究。①用欣赏的态度对待学生。美国心理学家詹姆斯说过：“人最本质的需要就是高度渴望被肯定。”老师的评价在学生心中的权威性往往超过家长。作为老师，要善于发现学困生思想和行为上的闪光点，及时表扬和鼓励。要多看他们的长处和优点，多鼓励

8、和欣赏学生，为他们学习设置一个宽容、鼓励人前进的学习环境。②用正确的疏导鼓励学生。学困生常在课堂上表现出一些非规范行为，但这些非规范行为常常蕴含着智慧的因素。老师要抓住时机，巧妙地进行心理疏导。如学生在数学课上潜心手工制作或绘画等，教师不应在课堂上大声训斥，而应在课后找他们谈心，首先肯定他们喜欢这些制作是肯动脑筋，心灵手巧的表现，然后再告诉他每节课的任务不同，数学是基础，应打好基础，再搞发明创造，作为学生应把手工制作放到第二课堂或课外去研究它。老师再利用兴趣活动时间开