再也没有指导.docx

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1、《再也没有》作文指导主备人：崔列钧一、教学目：1.学会材与立意的方法；2.文章构安排。二、教学程：目：迅先生在《社》尾写道：真的，一直到在，我在再没有吃到那夜似的好豆，--------也不再看到那夜似的好了。作家琦君在异面自己就的春酒，也出感慨：究竟不是地道家味啊，可是叫我到哪儿去找正真的家醅呢？光流逝，事迁，我的生活里有太多的“再也没有”。“再也没有”也是一份不再有的憾，也更是一种成中的美好。“再也没有”里，有往事的追念，有的感，有未来的期盼⋯⋯以“再也没有”，写一篇文章。（60分）要求：（1）要有真情感；（2）

2、自定立意，自文体（歌除外）；（3）不少于600字；（4）不得抄、套作；（5）不得出真的人名、校名和地名。一、看准命1.命的面是“再也没有”。我就要，再也没有什么（是写作的素材）？什么候有？什么候没有？原先有的，后来就没有了，从有到无的原因是什么？2.个原先有后来没有了的西到底是什么？也就是，的情形很多，那我写什么呢？在前面的引中看到了蛛迹：是像迅回童年那的感，是以前的，在没有了，而心里很舍不得的，很珍的那些西。就“再也没有”做了限定——是一种不可再造的回，是美好的回。看到了一，就会得和珍藏、回、念等等命差不多了。二

3、、我写什么可以写的很多，比如天水清的境没了，我的天真的童年没了，我的小学的好老没了⋯⋯。些都可以写，有好多，此不一一枚。我的意思是，你立意的候，要想一想，我写的个素材是不是好多人会写？正像今年的一个高考命的意思：把一把沙子仍在沙上和把一珍珠扔在沙上，你能找到哪个？自己要往沙上扔珍珠，而不要扔沙子。“曾有的”写，“没有的”就略写。要注意，在内容上，要以昔日今日，多写往昔的情境，少些在失去的林林。如果你把失去一笔，笔墨都投放在失去以后的感，就写偏了。学生活动环节一：“素材百花园”男女生口答比赛，比一比，哪一队思路更开阔

4、，答案更多彩。教师归纳提炼选材要求。比如，我昨天和爸爸去医院看病重的，很是心酸，想起了自己小候在脖子上⋯⋯而在，那的光景再也没有了。比如，那天的夕阳，那天的晚霞，再也没有了，人不能两次踏同一条河流，逝者如斯夫！比如，清明上，故去的人充思念，可是其人既然去，再也不会回来，正所“愁是一方的墓，你在里，我在外”。比如，四世同堂，一大家子年其融融。而今我家一家三口。冷冷清清，好花不常开，好景不常在。可以是城市高楼的增、的，原野在减，溪流在消失。可以是固、惰、偏信、嫉妒、消沉等不良品性的扭，所追求的已是虚、勤、客、容、极等秀

5、品。⋯⋯⋯⋯学生活动环节二：“闻香识知音”——同座交换阅读成文，参照下列评价用语，从选材与立意的角度点评并进行模拟评分。类要求常失南通中考作文别内容评价标准真虚假，不真；(27-0分)选新旧，落入俗套；五卷文不基准分20分；材小而精材料切入口太大；内容空泛(35-28分)四卷中心不明确以30分基准分正确主不健康内容尚具体(45-36分)明就事事，立意模糊；三卷中心明确以40分基准分立新角度不新、立意旧；内容具体(53-46分)意集中一事一旨、多个中心；二卷中心明确以48分基准分深刻缺少开掘、不深刻；内容具体（60-

6、54分）一卷材立意新以56分基准分教师归纳提炼立意要求。在基上采取得当的构可以是纵式结构、横式结构、小标题结构等。学生活动环节三：“奇葩共欣赏”——学生选择其中的一篇文章，就选材、立意、结构角度，说说从中得到的启示。范文一：“小小少年，很少，无无⋯⋯”，在每当我听到首歌，我都会念我幼稚而充童真的童年。可是，无如何恋，童年再也没有了。童年的春天，校园里，我与好友依在桃下，眼前是一片芳草，碧如茵，抬看，枝上了宝石般的花苞，也有的已展开粉花，在春中笑着。我手捧名著，细细品味，和煦的阳光从雪白的梨花洒下，斑地洒在草地上。春

7、徐徐来，送来青草的淡甜，泥土的芬芳，沁人心脾的芳香。瞧，一桃花洒洒地落下，正好落在了在上⋯⋯童年，如花，似草，像春景一美妙。摘桔子，是好友家的果园。人的金桔在碧的叶子，像一个个小灯，也像皮孩子的。几个男孩忍不住嘴，爬上，是帮大人摘桔子，却坐在丫上只吃了，大人在下面去吧。剥开果皮，果肉金，一口下去，可口的果肉，甜津津的汁水，人回味无。吃完了，又在密密的中捉迷藏，全忘了自己信誓旦旦来帮大人摘桔子的。童年，橘子，嘴，就像猪八戒一吃。可是，寒来暑往，花开花落，童年光宛若花一，离我去。“一年一年跑，小小少年在高，随着年由小大

8、，他的增加了。”升入初中后，下，不再与同伴嬉玩，而是坐在桌前在茫茫海中苦渡。天晚上，我坐在家中桌挑灯夜，不意看到了一沾灰的照片，是那次果园的合影，我把它擦，捂在里，哦，我的童年⋯⋯走上阳台，听着蝉感的叫，但一流星划破天，瞬即逝，犹如我的童年再也没有，只留下了美好的回。童年，人生最美好的代，但美好的西会随，随着我的成所流逝，童年如一幅流光溢彩的画卷，如一首令人