关于初中数学概念教学探索.doc

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1、关于初中数学概念教学探索初中数学概念较多这些概念都是基础性知识每一个概念都蕴含着丰富的数学野点冶到野面冶的逻辑关系其涉及相关数学知识的抽象数量关系的逻辑推理数学空间建模以及直观想象等多方面的数学学科核心素养着力加强初中数学概念教学为全面提高学生的数学学科核心素养奠定了坚实的基础.实践教学中教师须创新教学方法和手段引导学生掌握这些必备的概念注重培养学生的抽象思维和逻辑推理能力提高学生的创新能力和应用能力进而推动学生数学综合能力全面发展.概念引入的教学策略41.通过生活实例引入数学概念增强概念的直观性.数学概念语言精练浓缩了空间与数量的多层关系.初中低年级阶段很多学生的抽象思维还处于

2、小学水平认知水平和理解能力相对有限但初中数学教学对学生的学习提出了更高的要求要求学生既要深入理解内化数学概念又要懂得灵活地运用.因此教师在进行数学概念教学时为了帮助学生对数学概念实现更好的理解可以依靠实际生活中的实例对学生进行引导进而促使学生发挥自己的想象动笔在纸上将抽象的概念具体化从而生成数学概念.而对于初中高年级阶段的学生浅显的概念可以让学生结合图片反复研读充分发挥想象力理解掌握相关概念.对于较为抽象难以理解的数学概念同样应结合生活中的实例让学生较为直观地理解和把握进而内化为自己的数学能力和素质.教师在利用生活实例进行数学概念引入时需要注重实例的典型性和针对性从而为数学概念教

3、学质量提供保障.例如在开展野平行四边形冶教学时教师课前可以精心制作简短的野微课冶将生活中应用平行四边形的事物汇集成短视频如社区的伸缩门绘图用的缩放支架校园的围栏等.短视频融合平行四边形的概念进行讲解引导学生深入理解通过对这些生活实例之间所具备的相同属性进行分析发掘其中平行四边形概念的本质及特征即野两组对边分别平行且相等的四边形冶帮助学生对平行四边形的概念实现更好的理解和掌握.在数学概念教学中采取生活实例引入数学概念的教学方式不仅可以为学生提供极具直观性的教学素材增强学生对数学概念的理解和认识还能够有效提高学生对数学知识的学习兴趣从而较好地调动了学生对数学概念深入探究的积极性有利于

4、学生实践意识和创新意识的养成.2.利用数学概念之间的联系进行数学概念引入.由于数学概念并非是独立运行的它们之间具有一定的联系所以教师可以利用各个数学概念之间所存在的联系进行教学.教师在进行数学概念教学时可以通过类比的方式引入数学概念帮助学生加深对数学概念的理解和掌握.通过对数学概念的观察可以发现有很多数学概念都比较相似针对这种类型的数学概念教师可以采用类比的方式进行教学.类比是指对不同事物的比较根据事物之间存在的相同属性从某一类事物推测出另一类事物的方法.在数学概念教学中运用类比方法引入概念也是如此是由某一个具体的数学概念推算出另一个数学概念.例如在进行分式概念教学时由于学生对于

5、分式缺乏一定的认识所以学生对这一概念的理解存在着一定的难度.针对这一问题教师可以通过学生熟知的分数概念对分式进行类比从而使学生找出两者间的异同以分数的特征为基础推测分式的特征从而引入分式概念.学生通过对具体式子的对比可以发现两者都是一个式子除以另一个式子但分式的分母部分都含有字母进而总结出分式的概念及特征.根据学所生熟知的概念引出新的概念可以有效提高对新概念的理解降低了学生对新概念的学习难度.概念理解的教学策略41.准确表述概念注重对关键词语的解析.数学是一门具有较强逻辑性的学科对意思表达的准确性有着较高的要求.教师进行数学概念教学时应该避免因为意思表述的不准确或不清晰使学生对概

6、念产生错误或片面的理解并且需要重视对这些错误理解或问题语句的纠正.因此在数学概念的教学过程中教师应该通过对数学概念的准确表述引导学生更好地认知和理解新的数学概念.例如在进行梯形概念教学时通过对实例的引入部分学生经过对比和分析可能会得出比较片面的结论比如野一组对边平行另一组对边不平行的就是梯形冶针对这一情况教师应该予以纠正将概念中的关键词汇野一组另一组冶变为野只有冶使学生明确梯形的概念即只有一组对边平行的四边形是梯形.与此同时为进一步加强学生对概念的理解程度教师还应该引导学生对关键词进行深入的分析帮助学生更好地理解概念的本质特征从而提高学生的思维能力促进学生养成严谨的科学态度.2.

7、通过对比辨析理清概念之间的区别与联系.由于不同数学概念存在着不同的本质特征及非本质特征所以教师在进行数学概念教学的过程中应该将概念中所含有的本质特征与非本质特征进行清晰的辨别与分析从而突出概念中的本质特征消除非本质特征的干扰.基于此学生在学习数学概念时才能够清晰地了解概念之间的区别与联系从而灵活运用自身所掌握的数学知识去分析及解决数学问题.比如在进行野负数冶教学时为了帮助学生对负数的本质特征和非本质特征进行辨析加深学生对负数概念的理解教师应该对负数的本质进行详细分析使学生明确负数