小学数学“图形与几何”课堂教学探究.doc

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1、小学数学“图形与几何”课堂教学探究自新课改后，各大学科的教学工作都出现了一定的改变，而随着信息技术的在小学教学中的逐渐成熟运用，使得教学质量得到了快速提升。信息技术应用于小学数学课堂教学中，令抽象化的数学变得更加具体化，让教学过程增添了许多乐趣。教师要进一步建立良好的数学学习氛围，让学生在收获快乐的同时也掌握了相关的数学知识，从而提高数学教学质量。一、信息技术在小学数学教学中的表现形式（一）提供丰富的教学资源。将信息技术应用于小学数学课堂教学中可让专业知识更加信息化，通过网络的连接，有效拓展学生的课外知识，使得学生所接受到的知识点不再局限于教材中，从而将所学到的知识运用到日常生活中

2、。在传统的教学中，教师常会依靠课书或是其他参考书籍，但信息技术的运用可加大教师的知识面，且更能紧跟时代的发展，将典型和新颖的资料进行汇整，图文并茂，生动而形象的对学生进行授课，且还能通过搜索功能查询到互联网中各类知识点。（二）提升课堂趣味性。信息技术的应用可将学生带入到生动、有趣的学习氛围中，使得学生对于该知识点产生了浓厚的学习兴趣。如在对“图形与几何”知识进行授课时，利用投影仪、电子画板等能将抽象的图形更加直观地呈现在学生面前，引导学生更加全面地掌握该知识点。信息技术中所包含的拼图和画图功能，还可让学生开展游戏，消化和巩固所学到的知识点。该项知识的运用不仅提高了学生的学习效率，还

3、促进学生之间的交流，促进师生关系。（三）打破传统教学模式。新课标提出，学生的乐学与现代信息技术的应用密切相关，有助于其更好地投入数学教学中[1]。信息技术的运用可打破传统的教学模式，有效提高学生的主动意识和表达能力。翻转课堂是当前应用范围较广的一种学习方式。在开展课堂教学时，学生可事先通过网络查找相关知识点和内容，并对其进行理解。如，在教师对“图形与几何”进行授课时，学生可面对面与教师交流，加深对该知识点的理解，打破了以往的教师教，学生听的教学模式。学生在授课前已对该知识点进行了一定的理解，从而带着问题去学习，可提高其探索精神和主动表达能力，加深对知识点的印象。3小学数学“图形与几

4、何”课堂教学探究自新课改后，各大学科的教学工作都出现了一定的改变，而随着信息技术的在小学教学中的逐渐成熟运用，使得教学质量得到了快速提升。信息技术应用于小学数学课堂教学中，令抽象化的数学变得更加具体化，让教学过程增添了许多乐趣。教师要进一步建立良好的数学学习氛围，让学生在收获快乐的同时也掌握了相关的数学知识，从而提高数学教学质量。一、信息技术在小学数学教学中的表现形式（一）提供丰富的教学资源。将信息技术应用于小学数学课堂教学中可让专业知识更加信息化，通过网络的连接，有效拓展学生的课外知识，使得学生所接受到的知识点不再局限于教材中，从而将所学到的知识运用到日常生活中。在传统的教学中，

5、教师常会依靠课书或是其他参考书籍，但信息技术的运用可加大教师的知识面，且更能紧跟时代的发展，将典型和新颖的资料进行汇整，图文并茂，生动而形象的对学生进行授课，且还能通过搜索功能查询到互联网中各类知识点。（二）提升课堂趣味性。信息技术的应用可将学生带入到生动、有趣的学习氛围中，使得学生对于该知识点产生了浓厚的学习兴趣。如在对“图形与几何”知识进行授课时，利用投影仪、电子画板等能将抽象的图形更加直观地呈现在学生面前，引导学生更加全面地掌握该知识点。信息技术中所包含的拼图和画图功能，还可让学生开展游戏，消化和巩固所学到的知识点。该项知识的运用不仅提高了学生的学习效率，还促进学生之间的交流

6、，促进师生关系。（三）打破传统教学模式。新课标提出，学生的乐学与现代信息技术的应用密切相关，有助于其更好地投入数学教学中[1]。信息技术的运用可打破传统的教学模式，有效提高学生的主动意识和表达能力。翻转课堂是当前应用范围较广的一种学习方式。在开展课堂教学时，学生可事先通过网络查找相关知识点和内容，并对其进行理解。如，在教师对“图形与几何”进行授课时，学生可面对面与教师交流，加深对该知识点的理解，打破了以往的教师教，学生听的教学模式。学生在授课前已对该知识点进行了一定的理解，从而带着问题去学习，可提高其探索精神和主动表达能力，加深对知识点的印象。3二、信息技术应用于小学数学教学课堂（

7、一）导入教学。虽然小学生会对各种新鲜事物产生兴趣，但是会因为缺乏正确的引导，很难将想象力运用到抽象的数学学习中去。因此，教师的引导作用非常重要。例如，在“图形与几何”的学习中，教师可引导学生在自己的设备上进行简单的绘画，在绘画过程中可适当提出一些相关问题，令学生对该知识点的印象更加具体化，之后教师可通过检查学生的作业了解到最终效果。信息技术的运用可令学生对“图形与几何”有一个简单的了解，为下次教学的开展奠定良好的基础。（二）电子白板的应用。教师在对小学生进行授课时，不