植物生长素的发现和作用.doc

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1、要求：1．必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。2．内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。注意事项：1．将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中，在word中进行填写，注意要删除内容说明（蓝色部分）。再上传到网上，为了方便辅导老师批阅大家的作业，请大家将内容全部粘到页面上，不要以单一附件形式上传。2．如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图：教学设计与反思 课题：基因指导蛋白质合成科目：高中生物教学对象：高一课时：2课时提供者：陈敏单位：临沧市

2、民族中学一、教学内容分析：该节内容是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第四章第一节的内容，为本章的重点，并为后续的学习奠定基础，地位举足轻重。本节主要讲述了基因指导蛋白质合成的过程，主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，涉及的知识有DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成，内容抽象复杂，涉及的物质种类也比较多。课文图文并茂，插图多，思考讨论多易激发学生的学习兴趣达到形象、直观的教学效果，同时有助于师徒、辨图、析图的培养。二、教学目标1、知识目标：（1）

3、说出RNA的种类；（2）比较DNA与RNA结构和功能的异同；（3）简述密码子的概念、种类及与氨基酸的关系；（4）说明遗传信息的转录和翻译的场所、条件和过程；2、能力目标：运用数学方法，分析碱基与氨基酸之间的对应关系；3、情感态度与价值观目标：体验基因表达过程的和谐、基因表达原理的逻辑美、简约美；认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结。三、学习者特征分析关于DNA与RNA的结构及种类，学生在必修一中已有认知，但由于高一年级学生初次接触，概念比较多，掌握不是很好；本节内容图文并茂，插图多，思考与讨论

4、多，以激发学生的学习兴趣，符合学生的学习需求；运用数学方法，分析碱基与氨基酸之间的对应关系对于学生来说是一大难点。四、教学策略选择与设计利用新课程理念，发挥学生为本，教师为主导，强调创设有利于学生积极参与的教学环境，鼓励独立思考、主动学习、合作交往与动手实践，问题引领，讲练结合的教学策略。五、教学重点及难点教学重点：遗传信息转录和翻译的过程教学难点：遗传信息的翻译六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、直观教学，激情导入播放《侏罗纪公园》片段提出问题：1、该片中你获得了哪些与生物指示有关的信息？2

5、、生物所具有的性状由什么来体现？3、DNA上的基因如何指导蛋白质的合成？板书关键词：DNA、基因、性状讲授：获取恐龙的DNA，使之上具有遗传效应的基因表达进而表现出恐龙的各种性状。即通过控制蛋白质的合成来实现。视觉冲击，激发学习激情，思考问题，回答问题。用形象和直观的教学调动学生探索新知的欲望，体验学习的乐趣。二、新知探究多媒体展示，提出问题：1、DNA上的基因主要位于细胞中的那一部分？积极思维，大胆想象，合理猜测，回答问题。主要位于细胞核1、蛋白质的合成在哪里？2、位于细胞核中的基因如何去指导细

6、胞质中蛋白质的合成？过渡：DNA出不来，核糖体进不去，老死不相往来，可两者之间要发生联系，可能有一信使。创设情境，提出问题：3、作为信使应具备什么条件？引导分析总结：信使应具备大分子，以携带DNA上的遗传信息；和DNA分子结构相似，稳定；比DNA短小；送信途径从核到质。满足信使条件的可能是RNA。过渡：RNA能否胜任，结构决定功能，下面学习RNA的结构。5、探究送信途径：要跟踪RNA用什么方法？标记哪种物质？评价，并展示拉斯等人的实验师生分析实验，得出结论。创设情境，提出问题：细胞核内，DNA上的

7、遗传信息是如何传给信使RNA的？展示动画，引导学生分析问题：6、转录的场所？模板？产物？结合课本转录图，精讲转录的四步。出示表格，及时检测。细胞质中的核糖体猜测：（1）亲临现场，直接指导；（2）通过信使，间接指导在老师引领下，分析基因指导蛋白质合成的方式：通过信使，间接指导。积极思考，分析总结：信使应具备大分子，以携带DNA上的遗传信息；和DNA分子结构相似，稳定；比DNA短小；送信途径从核到质。满足信使条件的可能是RNA。阅读教材，从中提取信息，学习RNA的结构，当堂检测。小组合作探究，设计实验

8、方案，感知拉斯实验。观看动画，思考总结转录的概念、场所、模板、产物。动手动脑，完成转录和复制的表格。充分利用教材菜资源，以问题驱动学生思维，推进教学进程，引导学生大胆想象，合理猜测，得出信使的存在。进行信使应具备条件的探讨，结合教材知识和科学家实验进行条件的验证，最后得出结论。注重核心概念的讲深讲透，强调核心概念不应由教师直接讲出，而是创设条件和情境由学生自主构建，并及时归纳、总结、比较，提高课堂教学的实效性。三、课堂小结（略）问题引领回顾知识，回答问题及时归纳、总结，提高课堂教学