“先学后教,当堂训练”.doc

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1、灵活运灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，打造高效课堂用“先学一、“先学后教，当堂训练”教学模式的认识：“先学后教，当堂训练”是在“先教后学”的基础上发展起来的一种先进的、科学有效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法，它是符合新课程改革理念的。新课程改革，就是要改变学生的学习方式，变老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。“先学”和“当堂训练”都是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学习。不仅如此，这种模式还处理好了自主、合作、探究性学习三者之间的关系。课堂上，先让学生独立看书、自主学习，然后，教师检测自学效果，从中发现学生在自学当中没有学懂的疑难问题，这

2、些问题学生个人解决有了困难，教师再适时组织学生讨论、合作学习，这时的合作学习就有了必要性，也有了合作的内容（自学当中出现的问题）、合作的目的（解决这些疑难问题）、合作的方式（更正、讨论、教师讲评）和合作的对象（同学、老师），最后当堂训练还是自主学习。二、“先学后教，当堂训练”教学模式的一般结构特点和操作要领：“先学后教，当堂训练”教学模式，每节课的基本结构有四个环节：“辅助环节”、“先学”环节、“后教”环节、“当堂训练”环节。一、辅助环节（1分钟左右）：辅助环节包括三项内容：①板书课题；②揭示目标；③自学指导。1、板书课题，简称“板题”，包括导入和板题两部分内容。导入上课以后，教师先

3、用一两句话开门见山导入新课，或由回顾旧知导入，或由启发思考导入，或用鼓励的语言激发学生的学习兴趣。时间不能过长，一般不超过半分钟。教师同步把课题板书在黑板上（也可以用投影出示）。板题教师板书或出示课题可以很快把师生引入课堂情景，使学生明确本节课的学习内容，所以教师一定要认真对待。板书时字体要工整，笔画、笔顺正确，大小适中，间架结构合理，不能潦草；板书的位置也要事先设计好，有序、醒目。从写字可以看出一个教师的工作态度、水平能力，还可以看出教师的情感态度价值观。2、揭示目标，简称“示标”。什么是教学目标？教学目标是师生在一堂课具体的教学活动中所要达到的目的或标准。美国的教育学家布卢姆说：

4、“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”如果一堂课没有一个具体明确的教学目标，就很难评价这节课效果的好坏，效率的高低。传统教学只有单一的知识目标，教师重在传授知识；新课程改革强调了知识、能力、情感态度价值观多元目标的整合。所以，按新课改的要求，教学目标包括三个方面的内容：①知识目标，②能力目标，③情感态度价值观目标。3、出示自学指导，简称“示导”。学生的自学要以教师有效的指导为前提。指导不当，就会无序、无效、甚至把自学引入歧途。从传统教学到新课程改革，教师对学生的指导大致经历了三个阶段：第一个阶段是教师无指导。传统教学就是教师讲学生听，教师只注重传授知识，不注重指导学生自学。能体

5、现“五个明确”（明确“自学时间、自学内容、自学方法、自学要达到的标准、教师检测的方法及要求”）的自学指导才是有效、高效的指导，反之则是无效或低效的指导。二、“先学”环节（11分钟左右）：出示自学指导以后，进入第一个主要环节“先学”。先学分为两步：第一步，学生读书或看书（语文、政、史、地为读书找答案）；第二步，教师检测自学效果。1、学生读书或看书（自主学习）。“先学”，是学生按照自学指导，从读书开始的自主学习。学生自学的形式多种多样，可以是看例题、读课文、看注释、做试验、发现难点做记号、模仿例题做习题等等。文科一般是读书，要带着问题读，边读书边思考，语言类学科重在培养学生的语感（读一遍

6、就能感觉出句子有没有语病的能力），培养学生理解和表达的能力；理科一般是看书，边读书边思考，既要记住公式、定理，看懂例题，还要能做与例题类似的题，理科重在培养学生理解和运用知识解决问题的能力。学科不同，学法也会有差异。学法不同是因为所要达到的目的各有不同。自学也是一种竞赛，学生的读书、看书就是在做赛前准备，也是考前准备，自然会紧张、高效。这样训练，既培养了学生良好的学习习惯，又教会了他们学习的方法，提高了自学能力。学生自学时，教师干什么呢？教师此时的任务主要有两项：一是组织教学，确保人人专心自学；二是了解学情，发现问题，为检测做准备。2、检测自学效果。“检测”就是搞“学情”调查，就是考

7、试。教师根据对学生自学情况的了解，在自学时间快到时，要问学生“看完的同学请举手”。如果绝大多数学生都已经完成了自学任务，那就可以转入下一个环节；如果有三分之一的学生未举手，教师就要适当延长时间。学生完成自学任务之后就及时转入检测。教师先要弄清检测的目的、方法、内容和对象。检测的目的是了解学情，发现问题。检测的方法，一般以练习板演为主，这样更容易暴露问题。教师检测的内容就是学生自学的内容。怎样才能最大限度地了解学情呢？教师在检测时，应选择后进生作为检测的对象