六上语文第五单元教材解析.doc

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1、第五单元教材解析六上第五单元“初识鲁迅”，是以文学人物为专题的一组课文，非常有特色。（这样以人物为对象的专题，在五年级上册也编排过一组——就是“走近毛泽东”）从单元导语中我们可以确定单元的学习目标，导语的第一段明确告诉我们要认识、了解鲁迅，第二段明确了要学习的读写方法。（即理清文章的思路，体会含义深刻的句子，继续学习描写人物的基本方法。）但是，要让学生从不同角度、不同侧面认识鲁迅，丰满鲁迅的人物形象，还是存在许多困难。这是因为鲁迅的故事，学生平时接触的机会少之又少；鲁迅的成长背景，学生知道得也不会很多；鲁迅生活的时代，与现今有较大的差距，鲁迅先生

2、以笔为武器，战斗一生的做法，学生难以想像。因此，时空的拉开，距离的拉大，都容易造成学生对鲁迅及他的文章，特别是一些含义深刻的句子，难以理解、不易体会。不过，现阶段对鲁迅的认识应该有一个准确的定位，那就是：亲近鲁迅，走近鲁迅。让学生在这组课文的阅读中认识到——鲁迅是可亲、可敬、可爱的人，是我们的精神导师，是我们的朋友，避免教学时拔高要求，适得其反。另外我们有选择地推荐一些书目，推荐一些网站，让学生了解鲁迅的童年生活；了解鲁迅留学日本学医的情况；激发学生的阅读期待，阅读鲁迅的其他文章，领会鲁迅“哀其不幸，怒其不争”的良苦用心。还可以组织学生观看影视资

3、料，如《鲁迅》（纪念鲁迅诞辰100周年）、《鲁迅之路》、《祝福》、《阿Q正传》等。当然如果个别老师有兴趣，也可以展开读书会、读后感、手抄报等活动，引导学生更全面、深刻地了解鲁迅。对于这组文章，更重要的是教师自己先要亲近鲁迅、走近鲁迅、读懂鲁迅，这样才能成为学生亲近鲁迅的引路人。因此，我们事先也要广泛阅读鲁迅的作品。这样在教学时，我们会更有底气一些，更从容一点。为了达成单元目标，结合自己的学习、实践心得，我作出以下设想：上好三类课型，整体推进单元教学。1、单元导读课：了解教材内容，明确学习目标，做好学习准备。（以组为单位，不能肢解课文）2、主题学习

4、课：学习语言文字，提高语文能力，体会思想感。（以篇为单位，不能零起点）3、回顾拓展课：交流学习所得，总结学习规律，适当拓展延伸。具体过程如下：一、通过单元导读，初识鲁迅我们提倡单元导读。单元导读的目的是让学生对整组课文有个整体了解，明确目标，找准学法，同时便于教师从学情出发组织教学。时间可长可短，本组课文作为一组专题文章，我建议专门用一节课时间完成。具体操作步骤：1、导入（出示一张鲁迅照片。）同学们，我国有这样一位文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书“一”字……他就是鲁迅。对于这个名字我们并不陌生，我们

5、曾经积累过他的一句爱国格言：唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有真进步。是啊，他挥着如椽大笔，投身唤醒民众的大潮中；他毕其一生，不断对专制社会进行毫不妥协的批判；他坚持为闰土、孔乙己、女佣、车夫、青年代言，作为一个中国人我们有太多的理由需要走近鲁迅先生。今天，让我们怀着敬意，走近鲁迅。2、自由阅读四篇文章用一两句话概括课文主要内容。3、交流印象，完成下面的读书卡。单元导读卡初识鲁迅（摘录教材中描写鲁迅的句子）他人眼中的鲁迅（摘录教材中对鲁迅评价的话语）我眼中的鲁迅（自学本单元后对鲁迅的评价）我的质疑（自学本单元所遇到的问题）我的探究（列

6、出我还想了解关于鲁迅的哪些内容）要完成这张“单元导读卡”，学生需通读单元全部内容，这样，初步了解本单元所有学习内容，且脑海里对鲁迅会有一点感性认识，有一个大体的印象。另外，通过“单元导读卡”，我们就收集到不少信息，如学生在学习时碰到哪些困难，还想了解些什么？梳理学生遇到的困难与问题，便于教学。二、主题学习课：文本感悟，亲近鲁迅四篇课文引导学生从三方面认识鲁迅：1、从鲁迅的文学作品中认识鲁迅：——《少年闰土》）2、从他人的回忆中认识鲁迅：——《我的伯父鲁迅先生》，——《一面》）、从歌颂鲁迅的文学作品中认识鲁迅：（臧克家的《有的人》）。在读懂课文的基

7、础上，要通过关键词、关键句的揣摩，引导学生学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法。本单元的学习，不仅要让学生了解鲁迅是一位“伟大的文学家、思想家、革命家”，更要引导学生通过学习，了解文本是用怎样的表达方法来体现鲁迅的优秀品质。本组的教学目标，我们要注重以下两个方面：一是继续学习描写人物的基本方法；二是学习理解含义深刻的句子。在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，如，鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的事情》、周海婴写的《父亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》，都可以在课堂内外引导学生读读，让鲁迅这一人物形象在学生心

8、目中留下深刻的烙印。下面我就以《少年闰土》为例，谈谈自己如何在课堂中落实教学目标的。《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》