外来务工子女的教育问题.doc

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1、外来务工子女的教育点滴随着我们海门经济的发展和城市规模的不断扩大，进城务工人员不断增多，进城务工人员子女也相应增多。我园刘老师提出了《外来务工子女的教育问题》这一课题研究。如何教育好这个群体？教育这类孩子，所面临的问题比较多。第一，是心理问题多。他们离开了原来所熟悉的生活环境，离开了一起长大的朋友，来到一个陌生的环境，一切都需要重新适应和习惯，他们的内心颇感孤独和压抑；加之有时候我们用方言的话，他们听不懂，其心灵极易受到伤害，导致产生心理问题。第二是个体差异大。这类学生来自不同地方、不同家庭，生活习惯、生活水平、受教育程度、家庭环境

2、等差别很大，从而导致他们个体的差异大。第三是教育网络不完整。很多学生的家长职业流动性大，工作任务重，受教育程度差参不齐，经济条件不太好，很难发挥家庭在教育孩子中的作用，很难形成学校、家庭、社会完整的教育网络。作为教育者，如何克服这些困难，做好这类学生的教育工作呢?　　给予温暖和关心。外来务工人员子女来到新的环境，非常渴望得到老师的关爱。老师对他们要怀有真诚的感情，倾注更多的爱心，尊重他们，关心、体贴他们，他们才会自觉愉快地接受教师的教诲，消除自卑、孤僻的心理。尊重个性特点。我班上六个外来务工子女，他们的学习能力的发展较其他孩子而言，

3、要弱一点，表现为：上课时注意力不太集中，行为习惯较差一点。其中原因如上所说的家庭环境和父母受教育程度等的影响。我们班上有个叫顺顺的小朋友，来自安徽，父亲开挖土机的，母亲在工厂上班，很少有时间陪他，更别说和他看书讲故事了。顺顺在园的行为习惯较差，集体活动中常常自我控制力很弱，常常因为他而中断。对于他的行为我采取了好多的措施：请他当值日生、组长，活动前也与他谈过话，活动中用眼神提示他，有时还用语言来激励他，这些措施好像没有起多大的作用，造成班上的孩子对其形成了偏见，一说到一件不对的事，总是说顺顺干的，顺顺这个倒懂得，遇到是他做的，他倒不

4、赖皮，不是他做的，他会做出一股无辜的神态。我想，是不是我太关注他了，造成了这种状态。于是我决定不再注意他的一举一动，也许是没有引起老师的注意，顺顺不再像以前那样了顽皮了，我也反思了自己：如果两个孩子做一样的调皮事，首先映入我眼帘的肯定是顺顺，这也与我的“偏见”有关，我必须得反省反省。在接下来的日子里，我对他的行为进行冷处理，发现效果要好得多。其实在班级管理中应“正视差异，善待差异”，要以发展的眼光去看待他们，使每个学生的潜能都能得到开发，都得到满意而成功的发展，都能够在平凡的人生中活出自己的精彩。爱孩子，理解孩子，帮助孩子。有一次我

5、上特色科艺《美丽的泡泡》这一课，首先我出示幼儿带来的吹泡泡玩具，引起幼儿学习兴趣。接着孩子们第一次尝试配制泡泡水，并请每组推荐一名幼儿代表本组在全体幼儿前发言，说说你们是怎样配制泡泡水的？能吹出泡泡来吗？第五组大家都推荐宸宸说，可顺顺小朋友喊了起来：“老师老师我来说。”顺顺旁边的一个小朋友拽着顺顺，不让他说。这时我意识到如果处理不好，很可能会严重打击这个孩子的积极性。我说：“先请顺顺来说。”这时顺顺迫不及待地说：“我们先在盆里放了些水，然后再放了三勺洗衣粉，搅拌一下，就可以拿吸管沾沾吹泡泡了。”“顺顺说得很有条理，真完整。”我边说边

6、鼓起掌来，小朋友们也跟着鼓起掌。要知道顺顺从来没有获得这么多的掌声，顺顺坐的更端正了。我接着问：“小朋友们对顺顺有什么好的建议呢？”有孩子马上说：“应该要先举手”，另一位孩子说：“不能抢着说，这样没礼貌，可以等宸宸说完，顺顺再说。”我肯定了他们的看法，微笑着对小顺顺说：“同学们给你提出了这么好的建议，是对你的鼓励与支持，以后要先举手，好吗？”顺顺开心地点了点头，这时我能感到：小朋友们对顺顺也“刮目相看”了。在这次意外获得肯定后，顺顺每次上课都积极性很高，也能控制自己的行为了。这段经历使我更深的领悟到“爱”是连接师生心灵的桥梁，作为教

7、育活动的主体，我们必须有一颗爱心，只有爱孩子，理解孩子，帮助孩子，才会从各方面了解清楚孩子的情况，才能使幼儿积极、主动的去接受教育。当然，通过交流也会促使教师更加努力的工作，并从中体会到一种特殊的“幸福”。在教育教学中，我深深的感受到“教育爱”的重要与伟大。有人说过这样一句话：老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。老师习以为常的行为，对学生终身的发展会产生不可估量的影响，所以我们要牢记教书育人，诲人不倦的理念，做一个有爱心、有耐心、有责任心的合格的人民教师。 创设条件，培养自信。潼潼是个外

8、地孩子，爸妈都在这儿开店，家里有一个上小学的哥哥，还有一个比她小两岁的弟弟，这小女儿比较乖巧，但是活动中不爱表现自己，上课从来不举手，比较胆怯。一天，午睡起床时，我发现潼潼小朋友不仅自己穿戴整齐，被子叠好，而且在帮助香香穿衣叠被子。我