课外文言文的阅读教学构想.doc

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1、课外文言文的阅读教学构想 嘉善干窑中学钱晶【内容摘要】文言文教学一直是语文教学中的重点和难点。教学内容的把握和处理，课堂气氛的营造和调控，教学任务的制定和完成，是教师在教学过程中，需经常研究、实践、改进和不断总结提高的。灌输式的教学，老师讲学生记，这种陈旧的教学方法必须改进。我们应力图尝试文言文教学的新的方法和新的出路。应在学习课内文言文的过程中，在基本掌握课内文言文的基础上，引导学生掌握一种学习文言文的能力和方法，培养学生学习文言文的兴趣和独立自主地阅读相关课外文言文的能力。【关键词】文言文教学课内外有机结合独立自主地阅读一、文言文教

2、学的现状。笔者目前任教七年级语文,在文言文教学过程中，笔者做了几项试卷调查，目的是考查学生对所学文言文的掌握程度。考查的项目有三项：1、考查课内所学课文的重点字词的解释。2、考查课内所学课文的重点句子的翻译。3、和所学课文相关的两篇课外文言文的阅读和检测。下面是其中一张测试试卷样本。课内所学课文是七年级下册第一单元第五课《孙权劝学》，和所学课文相关主题的两篇课外文言文，分别是《邴原泣学》和《师旷论学》。以下是调查试卷的部分题目。《孙权劝学》一、解释加点字：（每空一分）1、权谓吕蒙曰（）2、卿今当涂掌事（）（）3、蒙辞以军中多务（）（）4

3、、但当涉猎（）（）二、翻译句子：（每句两分）1、卿今当涂掌事，不可不学！2、孤岂欲卿治经为博士邪！3、但当涉猎，见往事耳。三、拓展练习：《邴原泣学》邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。”师恻然曰：“欲书可耳！”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟有志，吾徒相教，不求资也。”于是遂就书。一冬之间，诵《孝经》《论语》。7.解释下列加点的词。（每空一分）（1）孤者易伤（）（2）故泣耳（）（3）师恻然曰（）8、用现代汉语翻译下面的句子。

4、（每句两分）童子苟有志，吾徒相教，不求资也。9、邴原哭泣的原因是什么？（用文中的语句回答）10、邴原身上有哪些东西值得我们学习？《师旷论学》晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”11、解释下列加点的词。（每空一分）（1）恐已暮矣（）（2）安有为人臣而戏其君乎（）（3）少而好学（）（4）平公曰：“善！”（）12、用现代汉语翻译下面

5、的句子。（每句两分）（1）师旷曰：“何不炳烛乎？”（2）师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？”13、师旷用了三个比喻，意在说明一个什么道理？这张试题的考查对象是七年级全体学生，学生总数是350人.现在以其中部分试题的测试情况为例来进行分析。上述试题满分为47分，具体答题情况分析统计如下：1、《孙权劝学》得分情况：该题全对人数100人，错1题的人数有50人，错2题的人数有30人，错3题以上的有50人。平均分是23分，正确率是85%（该题满分27分）2、《邴原泣学》测试情况统计：该题全对的20人，错1题的有40人，错2题的有60人，错3题以上的有1

6、00人。平均分是7分，正确率是70%（该题满分10分）3、《师旷论学》测试情况统计：（这篇课文学生已经做过，答案已经讲解过。）该题全对的20人，错1题的有40人，错2题的有40人，错3题以上的有60人。平均分是7分，正确率是70%（该题满分10分）4、从整张试卷来分析，65%的同学扣分在10分左右，由此可以看出学生掌握文言的情况比较差。二、文言文教学的出路及对策。《语文课程标准》（2011年版）第二部分《课程目标与内容》中提出，第四学段（7~9年级）学习文言文的要求是：能“诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注

7、重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”根据课标上的文字要求，我们可以明确地知道，在初中阶段学习的文言文都是浅显的，学生通过借助一些课辅资料和工具书能做到大致了解的，并通过老师的讲解和辅导达到基本掌握和了解课程的内容，提高自己的阅读兴趣和欣赏品味的水平。那么老师的指导作用在哪里?老师应该怎样教学，怎样引导？1、改变课堂教学的教学模式，真正变老师的课堂为学生的课堂。上课时，侧重学生的课堂自学，让学生学会自行学习。具体步骤是让学生先能看懂课文的大致意思，并让学生在下面大声自由地说出自己对文言字句的认识和理解，老师一定要强调学生“放声大胆”

8、地说，并鼓励他们千万不要怕说错,然后让学生学会意译。老师在学生掌握句子大致意思的时候，趁热打铁地进一步深入提问，让学生通过句意自行了解重点字词的解释，掌握有些字词的特殊用法，进而自行总结其中的语法规律。以下