搭建良好的师幼互动平台.doc

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1、搭建良好的师幼互动平台吴沈新《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育是为所有幼儿的健康成长服务的，教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交谈，耐心倾听、仔细理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要。及时以适当的方式应答，形成合作、探究式的师幼互动。师幼互动的过程既是教师职能发挥过程，同时也是教师、幼儿共同成长的过程。因此，幼儿教育已从过去重视教师怎样教发展为将着眼点转向师幼关系、师幼互动层面上来。观摩大班数学《对号入住》后，有几点感悟：一、创造宽松的物质环境：所

2、谓的物质环境就是为幼儿提供开放的活动环境。没有适合幼儿活动的环境则谈不上幼儿的活动。在活动实施过程中，施教者注重发挥环境的教育作用，将活动与整体的环境创设相结合，并把环境创设的过程作为幼儿的探究、实践、主动学习的过程，使幼儿与环境互动。施教者提供箭头和数字牌，让孩子们在真实环境中排序。在第二个学习空间位置对应环节，教师如果建造一个楼房模型，让孩子们围着楼房模型讨论小兔住第几层第几间，帮小兔设计门牌号码，活动应该更真实生动有趣。二、创造宽松的精神环境：仅有开放的物质环境是不够的，重要的是要为幼儿提供一个宽松、开放的精神环境

3、，使孩子在自由、快乐、向上的气氛中发展。“师幼互动”应建立在轻松、自由的基础上，教师和幼儿都保持愉快心情的情况下，在相互之间产生积极的互动。如果始终处于一种强迫、紧张的气氛中，只能会产生负面的影响。因为在这种情况下幼儿根本无法自由表达自己的意见，如果幼儿连自己的基本想法都无法表达，那也就根本谈不上所谓的互动。因此，要想进行积极的互动就要积极创造一个宽松、愉快的氛围。同时，教师作为孩子探索、学习的共同合作者,就应该懂得聆听童声,透视童真,学习与幼儿对话、合作、共同学习,并为幼儿提供各种不同学习的机会,让幼儿自由地选择合作伙

4、伴和活动材料，让幼儿去自由地表现与表达,去主动地建构知识和人格。在第三个环节巩固练习——动物搬家，教师可在孩子们对楼房环境充分熟悉的基础上引导孩子们帮小动物搬家，可让孩子自由选择小狗从几零几搬到几零几去，小兔从几零几搬到几零几去……最好提供足够大的楼房模型，让所有的孩子都有机会操作。三、因材施教，建立多元化的互动模式在师幼互动中，教师应根据教育任务与内容的不同，根据不同幼儿的实际情况，采用多元化的互动方式。在实际活动中，由于孩子能力的差异，课堂时间的约束，和其他的一些无关刺激的干扰，往往真正能进行师生互动的次数，互动的人

5、数都是不多的。提出的一个问题通常是一些能力强的幼儿回答了，而能力弱的幼儿却失去思考和解答的机会。而在分组教学中，人数少了，无关刺激相对减少，时间不变，自然教师与幼儿之间的互动有了更多的机会，教师可以充分地关注到每一个孩子，并且可以有目的地进行交流、交往。而且在分组教学中，教师可以及时捕捉到第一组幼儿的情况并且调整教学方案对下一组幼儿进行教学，在反思和实践中提高教育和教学的质量，促进师生共同发展。我们提倡互动最终的目的不也是如此吗。因此，教师与不同特点的幼儿进行交往与互动时，应采用不同的交往方式和指导策略，去满足不同幼儿的

6、发展。可见，师幼互动是一个双向建构的过程，不仅幼儿在其中得到积极的影响和发展，教师也同样可以从师幼互动中汲取经验和成长的养分，并在反思中逐步提高自己，达到自身主体的不断发展和提高。