孩子说的都是真话吗.doc

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1、孩子说的都是真话吗案例：某天园长正在办公室办公，老豆（豆豆父亲）推门而入，冲园长嚷道：“你们老师太没师德了，居然打孩子，我要求换班、转学，我要到教育局告你们！”说完便摔门而去。园长赶紧来到小一班查询此事，朱老师满腹委屈：“豆豆这孩子，今天说老师不让喝水，明天说不让上厕所，净编些瞎话，还说我打他，真要把人冤死啊！我以人格、性命担保，绝无此事。”配班老师和保育员也证实绝无打孩子的事情发生。听完解释，园长意识到这是一件非常典型的“儿童崇拜”事件。儿童崇拜是成人附加在孩子身上的一种幻想、追求和膜拜。因为成人发现世俗社会有诸多虚伪

2、、狡诈等丑恶现象，因而他们对初来人世、纯真的孩子，既充满关爱又不免自惭形秽。他们认为孩子纯洁天真不会骗人，所以孩子说的话都是“真话”。心理学家指出，孩子是尚未发展成熟的人，具有以自我为中心的思维特点，常把现实和想象混淆在一起，因此孩子在描述事情时，有的是亲眼“所见”的，有的是“听说”的，有的是“想象”出来的，而且他们特别容易受别人的暗示。很明显，豆豆是受到暗示性问题的启发，出现言语“失真”，老豆却对此深信不疑。为了让家长了解事情真相，园长准备了“儿童崇拜”及幼儿心理的相关资料，和老豆约好第二天会面。第二天，老豆带着豆豆来

3、到办公室。一看到园长，他便撩起孩子的衣袖，孩子左手臂上赫然有一道红印。园长问孩子怎么回事，孩子说是在椅子上撞的，老豆让孩子说实话，孩子否认是老师打的，之后孩子每次的说法都不统一，把老师和家长都弄糊涂了。因为成人询问时的暗示性特别强，问得越多，孩子的回答“水分”越多。看到孩子“胡说”，老豆气坏了，挥起巴掌就要朝豆豆拍去，园长马上劝阻了老豆并拿出准备好的资料让他回去看。会面的效果显而易见。此后再也没听老豆提出换班、转园之类的要求，且老豆与老师联系特别频繁，还一起制定了针对幼儿言语“失真”的应对策略，主要有：首先，教师和家长要

4、对孩子的年龄特点和“儿童崇拜”现象有足够的认识。家长自觉避免儿童言语“失真”可能造成的误会，遇到问题先冷静下来。其次，用建设性的方式处理问题，不要急于下结论，不要互相指责，更不要责骂孩子，而要齐心协力，加强彼此之间的交流合作，积极想办法解决问题。再次，与孩子交谈应积极引导，避免因成人的消极暗示引发幼儿的言语“失真”，以致养成“说谎”的恶习。最后，家园双方共同努力，为孩子创设表现的平台，帮助幼儿健康成长。在以后的三个多月时间里，关于老豆父子俩的好消息不断传来：老豆的教育文章在校报上发表了；老豆在家长会上做了“儿童崇拜”的专

5、题讲座；豆豆获得全年级幼儿讲故事比赛第一名；豆豆的绘画作品在《金葵花》报上发表了……思考题：1、为什么家长和幼儿园教师容易产生冲突？分歧和矛盾主要表现在哪些方面？1、如何处理教师与幼儿家长的人际关系？　2、如何巧妙化解突发事件，避免直接冲突与争执？案例分析：沟通分歧、矛盾普遍存在于各类人际交往过程中，在幼儿教师与家长的交往中，由于双方所处的经济和社会背景不同，思想方式和立场有差异，教育素养、教育观念与教育方式也不尽一致，因此在认识和对待儿童的教育上双方容易产生分歧矛盾。双方的分歧和矛盾主要表现在两个方面：1、对幼儿在成长

6、过程中出现的问题的归因由于儿童在成长过程中难免会出现一些问题，教师和家长可能会相互责备对方没有教育好幼儿，不考虑具体情况就把责任推给对方。家长会埋怨教师对幼儿不够关心，而教师又抱怨家长溺爱、放纵孩子等。案例中豆豆爸爸一开始的行为就是典型的将责任推卸给园方的做法。将责任推卸给对方以宣泄自己的不满，很容易使双方矛盾升级甚至失控。2、对幼儿成长的评价在对幼儿发展的评价方面，家园双方也极易产生分歧。家长对自己孩子的评价往往是在只看到一个孩子的基础上进行的，而教师是在对众多孩子的比较中得出结论。老豆是根据自己的理解做出不会撒谎的判

7、断，还进一步诱导孩子将原因归于教师。由于对幼儿心理特点不了解，家长很容易将成人世界的规则强加于儿童身上，从而得出错误结论，这一点也是教师需要特别注意的地方。教师作为一个专业人员要及时以专业知识来提醒家长，化解分歧和矛盾。要处理好教师与家长的人际关系，主要从以下几点着手：1、幼儿教师努力学习和掌握幼儿教育的专业知识，提高自身专业水平在儿童教育方面，教师具有专业知识，可以更好地给家长分析幼儿的成长发展与不足，有的放矢地为家长在教育孩子过程中遇到的难题出谋划策，帮助家长解决具体困难，提高家长科学育儿的水平，也提高家长对教师的尊

8、重与信任。案例中园长看到老豆的做法后很快找出问题原因，并给家长展示专业材料，这些都有助于矛盾的解决。1、发挥教师的主动作用，增强家园双方的信任感教师应主动向家长介绍幼儿园情况，使家长理解教师的意图和方法，以赢得家长的信任，从而配合教师工作。教师还要主动了解家长的顾虑，揣摩家长心思，选择恰当的时机与方式，开诚布公地与家