信息技术与教育教学深度融合

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1、信息技术与教育教学深度融合摘要：当今，信息技术高速发展，不断的渗透到我们的生活、和学习当中，学校内其与教育教学高度融合，使教育教学的方式方法不仅仅局限在传统的讲授式教学之中，本文阐述了信息技术与语文阅读教学中个别案例的融合，并且阐述了信息技术如何与教育教学融合才能使学生更好的学在其中，乐在其中，学生能主动认识、掌握课程的重点难点的知识，使信息技术在教育教学中发挥更大的作用。关键词：信息技术阅读教学随着科学技术的发展，教育信息化的应用也在不断地提高。计算机的普及，在今天的教学改革发展中，传统讲授式的教学模式

2、逐渐拓宽渠道，发展为多媒体的教学。信息化的技术进入课堂教学，已经成为一种趋势，尤其是在小学语文阅读的教学中起到了很重要的作用。阅读教学是小学语文教学的基本环节之一。它是识字的重要途径，有利于提高识字数量，以及质量。提高学生听说读写的能力，使受教育者获得多层次多角度的知识，激发他们的学习思维。如果在教学中使用用信息技术就可以收到良好的阅读教学的效果。运用多媒体教学，可以使学生的想象得到发挥，提高学生的学习能力，提高学生对美的认知，可以优化小学语文的阅读教学，使教学能提高学生的注意力，其对小学语文阅读教学的良

3、好发展具有积极的作用。以下就是信息技术与课堂教学给我带来的体会一、使用信息技术可以使学生明确课堂教学的主要任务，并集中解决在教学《掩耳盗铃》这一课时，我先让学生读课题，然后让他们提问题。学生的问题有为什么要掩着耳朵？接下来我就让他们看幻灯、听朗读，让他们在此基础上，再说说文中的主人公究竟发生了什么故事？并要求他们注意主人公的表情、注意他的动作。当学生有声有色地讲完故事的大概内容后，我追问为什么要掩住耳朵呢？学生们都说是他认为捂住耳朵偷铃铛别人会听不见。我补充说：“钟的响声是客观存在的，不管你是否捂住耳朵，

4、它都是要响的。凡是要客观存在的东西，它不会依人的主观意志为改变。有的人对自己不利，或不喜欢的客观存在，采取不承认的态度，以为如此，它就不存在了，这和“掩耳盗铃”一样，如果对客观存在的现实不正视、不思考的态度的话，最终便会自食苦果。”同学们真棒，很快就回答出了老师的问题。”通过利用多媒体播放直观形象的动画，让学生明确故事的主要人物。这样从学生的认知水平出发，有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望。让学生主动去发现、分析、解决问题，培养学生独立思考的能力，明确了阅读的目的和要求，对低年级的学生来说十分重

5、要，有利于培养良好的阅读习惯。二、使用信息技术可以使学生的注意力更加集中，课堂教学有效率讲《掩耳盗铃》这一课时，我将阅读教学中重点的课文段落制作成幻灯片，围绕着主人公偷取铃铛的整个过程展开教学，课件也紧扣对主人公动作和神态的理解，从而达到教学的主要目的和要求。使得课堂有序的进行。如果没有多媒体的参与，我想我的课堂可能不会这么的生动。从《掩耳盗铃》发现把教学内容和信息技术有机结合在一起，完成教学。利用多媒体能使课堂教学由静态到动态，由无声到有声、变抽象为形象，增加了课堂信息容量，使学生能够获得更加广泛的知识

6、，并给学生创造一个丰富、轻松的学习环境，使得学生注意力更加集中，使语文课堂教学更加生动、直观、形象。试想一下，如果没有条件让学生亲自去感受信息技术的参与，使阅读教学集中注意于课文中的主要内容，那么可能就难以达到课堂效果的预期。三、使用信息技术可以使阅读教学中的难点更容易的被学生所理解利用多媒体识字，能够帮助学生尽快的掌握识字的难点，用课件展示字的整体结构，运用课件展示重点字的笔顺，比划，更有利于学生集中注意力的学习。又如，相近字的学习，通过课件将两个形近字一同展示出来，让同学指出，这两个字哪里不同，有什么

7、区别，既然学生能够通过课件的播放，指出不同之处，相信一定集中了注意力，仔细理解两个字，找到了答案。学生就会越来越感兴趣，快乐的完成了课堂的学习任务，也会使集体产生一种愉快的学习氛围，相信这种学习氛围也会延伸到阅读课的学习中。通过幻灯片动画的播放：观察和感受景物还需要发动各种感觉器官。从不同感觉、有动有静地描绘景色，让人观赏起来身临其境。如著名诗人苏轼写的：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”就从不同的角度看到的庐山的样子。又如：老舍先生笔下的大兴安岭的山势是“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，

8、短点儿的……”绵延起伏，温柔可亲。他写林海，工于调色，在他的调色板上，绿色是那样变化无穷：宛如一位技艺精湛的丹青妙手，在他的“深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。”特别是“在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗?”这一囊括比喻、拟人、反问三重修辞格的句式，简直给我们描绘出一幅立体、绚丽的画卷，使人感到一种说不出来的美。他写花更具特色，你看：“青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”恰当的比拟，敏锐的观察，绘