如何创设一个良好的阅读环境.doc

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1、如何创设一个良好的阅读环境西宁幼儿园蒋春玉在社会和经济发展迅速的今天，人的阅读能力被视为重要的具有很高价值的能力。人的阅读能力往往决定了他的学业成就，同时也是这个人未来从事各项工作的基本条件。《幼儿园教育指导纲要》指出培养幼儿对生活中常见的标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍与度和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。有研究发现，3--6岁是人的阅读能力发展的关键期。在这个时期，儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力，在阅读学习过程中逐渐能够独立思考。尽管他们还不完全识字，但是他们能够独立阅读各种图文

2、并茂的书，能够自己与书对话，成为成功的自主阅读者。《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”环境的刺激作用具有与教师指导同等的价值。创设丰富多彩的阅读环境，对幼儿阅读兴趣、自主阅读能力的培养具有特别重要的意义。一、阅读环境的创设幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿的学习、游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。想要孩子爱读书，就要让他在读书之前先爱上读书的气氛。教师要利用一切机会、场所，让幼儿感受书面语言，在潜移默化中接受有关书面语言的

3、知识。首先，为幼儿创设一个光线充足、空间适量，相对安静而温馨的阅读环境。这里陈列的图书是幼儿感兴趣的动物故事书、英雄人物故事书及科普类读物。提供大量适应本年龄段幼儿阅读的材料，把书放在孩子伸手可及的地方，营造一个自在、有趣，而且丰富的阅读情境。来园、自由活动、点心后、离园前，教师要积极鼓励幼儿自己翻阅图书。其次，每两周更换一次图书内容，可轮流替换，以保持新鲜感。也可让幼儿自己带书来幼儿园交换着看，让幼儿接触到更多的不同题材的、不同类型的读物。如：每个周五开展“书友会”。二、阅读互动关系的建立阅读是通过人的参与实现的，通过教师的努力，

4、可以让阅读真正进入师生互动之间，成为幼儿生活的一部分。引导孩子选书、看书、读书，引导孩子发问、讨论、思考，帮助孩子将书和个人的体验串联，这样他们的阅读才会产生趣味和意义，阅读的能力才会有所提高。我们利用语言活动时间，先让幼儿自己阅读，仔细观察图画书中主人公的表情、形态、动作等，运用语言讲解图书内容。在幼儿阅读之后，教师与幼儿一起阅读，纠正幼儿不合理的、错误的讲述，进一步帮助幼儿理解这些书面语言信息。在幼儿基本理解画面内容后，由教师朗读，幼儿跟随教师用手来指点读图画旁的汉字。这样，能使幼儿逐步理解口语与书面语言一一对应关系。最后，归纳

5、阅读内容，帮助幼儿巩固消化所学内容。三、阅读材料的选择为幼儿订阅大量适合各年龄特点的阅读材料。如《东方儿童》、《小熊维尼》、《娃娃画报》、《彩图童话故事集》、《幼儿画报》、等等，如此之多的花花绿绿的图书呈现在孩子面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。选择阅读内容时注意这样几点：（一）、题材的多样性。从儿童生活到科学知识，从环境问题到生命教育，亲情、友谊、克服困难、经历奇险，多样化的题材将帮助幼儿获得知识与情感经验。（二）、文体的多样性。幼儿在图画书中阅读的不仅是童话故事，还可以有儿歌、童谣、寓言、散文等，

6、这样可使孩子接触到文学作品的多彩风貌。四、阅读途径的尝试幼儿阅读可以是读书，也可以是听故事、看戏、甚于观察人的表情行为。我们要开展多渠道、多媒体的阅读活动，如：观看录像、投影、阅读延续活动，语言游戏等等，促进幼儿心智和语言能力等多方面的发展。《幼儿园教育指导纲要》中指出：要“充分利用社区的教育环境，扩展幼儿生活和学习的空间。”生活里处处都有孩子阅读的机会和阅读的内容。除采用读给孩子听的方法，还可以选择让幼儿接触周围生活（电视、广告、物品、包装等），参观图书馆、逛书店、规定读书时间、谈论与书籍有关的话题等方式。为幼儿的早期阅读建立了初

7、步的阅读品味，这决定往后他跟什么样的书交朋友。幼儿阅读能力的发展，有其形成过程与规律。在他们的自主阅读能力成长的历程中，需要我们的正确引导与温暖陪伴。创设丰富多彩的阅读环境，培养幼儿早期阅读能力，是我们给孩子最好的人生发展的精神食粮。