孙岩梅班规制定之我见.doc

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1、班规制定之我见滨城三小孙岩梅班规是班级的“根本大法”，是学生一切行动的指南。有了班规，学生的言行就有了外力约束。尤其是自我控制能力较差的小学生，只有在外力约束下，他们才能自我约束，养成有利于自身成长与发展的良好习惯。一个好的班级必定有一个好的班规，而作为班级的组织者——教师，是确立班规的引导者。只有教师高度重视班规的作用，再结合学校和班级的特点，建立一个比较合理，让每个学生都能接受，并能严格执行的班规，从而规范班级学生的思想和行为。我担任一年级班主任时，经过开学两周的深思熟虑和明察暗访，一份20条的班规出炉了。我为每个学生打印了一份，要求家长读给

2、学生听，利用班会课时间集中进行学习。按照常理推测学生应该接受的差不多了，可结果倒好，就连常规的检查接连遭到扣分，其他的卫生、课堂纪律等就更不用提了，这种情况令我十分恼火。我陷入了深深的思虑当中，是什么让我的熟虑已久的班规屡屡爽约呢？既然问题出在班规上，那么班规一定就有增减的余地。于是我静下心来仔细研究班规，随即发现有些班规明显过时，有些班规太笼统，有些班规太苛刻，还有的班规缺少家长的支持和帮助……制订班规主要是规范学生的行为，学生既是学习的主体，也是一个班级组成的主体。既然学生是其中的主要针对对象，我们在制订班规时就让学生参与进来，充分发挥学生的

3、主体作用，师生共同来制订班规，以便更好地管理班级。于是，我召开了班规大讨论的主题班会，主要目的是充分发挥大家的主人翁意识，看一看有哪些班规需要改进？班规中不合适的直接减掉。我的学生就一日常规、课堂纪律、文明礼貌、安全等方面进行讨论，拟定增加一些班规条约。通过这次活动，感受到孩子们对自己的行为能够有正确的评价标准，孩子也有了自主管理的意识。学生的有些意见是不成熟的，或者对班规在培养良好习惯方面的价值认识不够。因此，提出的班规在自我控制、可行性方面，都会有所欠缺。对此，我在学生提出意见的基础上，结合自身的经验，进行筛选、完善。另外，我尝试让家长也来参

4、与班规制订。家长会上，我和家长一块儿商讨并修改班规。这样做不但可以让家长了解班规，而且还可以让他们帮助我规范学生的行为，避免许多不必要的麻烦，同时，也拉近了我和家长之间的距离。根据一年级孩子的身心特点，我再把班规编成儿歌，使学生易读易记，从而规范自己的言行。   原以为班规就是一开学老师给大家制定出来，然后叫大家照着做。如果老师匆匆抛出一分班规让大家照着做，效率是很高，但这样的班规多半不能兑现。现在看来，制定班规有讲究，是一件非常严肃的事。我们还是多花一些时间好，不仅仅出台一纸班规，而更着眼于学生自我教育和自我管理意识的唤醒与能力的培养；不仅仅让

5、学生遵规守纪，更着眼于我和学生的共同成长；不仅仅达到民主管理的结果，而把班规制定的过程同时变成对学生进行民主训练的过程……