让生活走进数学让数学走向生活2.doc

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1、让生活充满数学让数学走进生活冷集镇小学李建萍《数学课程标准》指岀：课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律,更要求内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。小学数学是数学教学的基础，如何把枯燥的数学变得生动、有趣、贴近生活，让学生乐学活用，在学以致用的过程中，感受到数学知识生活化，培养学生的创新精神和实践能力呢？我认为我们的教学要瞄准与学生生活经验的最佳结合点，并架起知识与生活的桥梁，让生活充满数学，让数学走近生活。一、用数学的眼光看生活，引导学生体验数学的价值

2、。要培养学生具有较强的应用数学知识解决问题的能力，首先要增强学生应用数学知识的意识，养成良好的应用数学知识解决实际问题的习惯，在知识的运用实践中，既进一步理解巩固知识，又有利于学生创新能力的培养。1、在生动的情境中，培养学生数学意识新课标要求教学要以实际事实为背景，使学生认识到数学问题来源于生活。数学学科对小学生来说，是比较抽象的，教师在教学时要善于用身边的实际事例为背景，结合生活事例进行教学，使学生感受到学习的内容与生活很贴近，从而以积极的心态投入到学习中。例如：教学“整数、小数四则混合运算”时，

3、这样引入：“同学们，你们同时买过两样以上的东西吗？请把买东西的过程给大家说一说。”同学们争先恐后的举起小手，一位同学说：“妈妈给了10元钱，我买了两袋0.9元钱的盐和一瓶4.5元酱油，营业员找给我3.7元钱”教师接着引导“同学们帮他列式算一下，营业员找给他的钱对不对呢？”生说：“我这样列式10-0.9×2-4.5算出结果刚好是3.7元。”教师：“你是怎样计算的呢？”学生在说算法时，很自然的归纳出了运算顺序。也有和他算法不一样的同学，先算用去了多少元(0.9×2+4.5)，再算剩下的钱数(10-6.3

4、)这样归纳出带括号的如何计算，还有的同学说我的方法是：10-0.9-0.9-4.5，哦，你们的方法都不错，我们来一个小游戏好不好？第一大组算第一种方法，第二组算第二种方法，第三组算第三种方法，我们看哪个组在最短的时间内算的最快？好，计时开始，结果第二组获胜。然后请他们谈谈为什么在这么短的时间内做的这么快，你们是怎么计算的，他们说：“先算括号里面的，再算括号外面的”，哦，原来是这样。此时借机反问同学们，现在你们喜欢哪种方法，同学们毫不犹豫地说第二种方法10-（0.9×2+4.5），在算法多样化的基础上

5、进行了优化，让数学知识简单化，生活化。整节课以学生的生活实际来尝试解决数学中的问题，体验到了解决问题的乐趣，使学生明白到数学与生活实际紧密联系，生活中处处离不开数学。《课标》指岀，学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真倾听、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。加强课堂实践活动，帮助学生正确运用数学知识解决问题，培养学生运用数学知识的意识，教师要为学生创设自主的应用数学知识的条

6、件，拓展学生实践活动的空间，以动手实践、自主探索、合作交流等学习方式，培养学生正确的应用数学知识解决实际问题的能力。例如：教学认识“毫米”时，可以先让学生用已经学过的长度单位去量周围的一些物体的长度，他们发现某些物体的长度不够1厘米，用厘米作单位不方便，不精确，需要有更小的长度单位。于是“毫米”在学生的操作实践中已经呼之而出了。在巩固“毫米”单位时，要求学生努力寻找大约有1毫米的物体，学生于是找到了“三张扑克牌厚1毫米，三角板的厚度约1毫米”等等，通过这些实践活动，不仅使学生掌握理解了1毫米的空间观

7、念，而且借助实物的形象真正形成了1毫米的空间观念。实践证明：指导学生实践操作的过程，就是数学与生活实际相联系的过程。二、用生活的眼光看数学，培养学生应用知识的能力生活是无限大的研究课堂，日常生活中有大量能触发学生探究思维的问题。它们有特殊的“柔和力”，能使知识与应用之间建立最紧密的联系，能激发学生去综合运用知识、主动学习新知。⑴让学生关注生活，培养数学能力。一节优质高效的《三角形的性质》教学让我受益匪浅，课前教师安排学生收集三角形在生活中的应用，并思考为什么在这里应用三角形？上课时教师没有急于引导学

8、生认识三角形的性质，而是让学生在小组内交流收集的结果（看谁列举的多）：电线杆横担的支撑、屋架、吊车的长臂、修桌椅钉斜撑等等，同学们不仅展示涌跃，而且理由充分（稳定），实现教学目标“水到渠成。”“身边事”、“身边物”，有利于培养学生的科学精神和社会责任感。因此，教学时，应结合有关内容，引导学生跨越课堂，深入社会，利用多种有效手段，多渠道搜集信息、自主研究，培养学生应用知识的能力。再如：教学“加减法的一些简便算法”，在应用环节，教师创设让学生去品尝买食品的情境。全班分三小