以新《纲要》的教育理念引领数学教育改革.doc

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1、以新《纲要》的教育理念引领数学教育改革[摘要]《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布以后，幼儿园数学教育到底教或是不教，怎样教，教什么，成了许多幼儿园教师困惑的问题，本文由数学情感、态度的培养，数学的广泛应用性，课程的整体效益三个方面入手，深入浅出剖析了传统幼儿园数学教育存在的弊端，提出了具体可行的改革对策。[关键词]幼儿园数学教育改革长期以来，我们往往习惯于用传统的知识观看待幼儿的数学教育，以传统的学习观看待幼儿的数学学习，采取的教学方式也是以教师为主导的、高系统性、高结构化的教学。随着《幼儿园教

2、育指导纲要（试行）》的颁布，新《纲要》的教育理念冲击着传统的幼儿园教育，以新理念改革传统的幼儿园数学教育势在必行。一、重视幼儿数学情感、态度的培养，淡化静态的知识、技能的传授静态知识的学习是有限的，无穷的知识需要个体主动的探究，终生教育理念的幼儿发展观强调的是学会学习。就数学而言，培养幼儿喜欢数学的情感态度，能够为幼儿今后的成长奠基。而传统的幼儿园数学教育却是过于强调静态的知识与技能的学习。如“会正确书写阿拉伯数字”“形成10以内数的概念，掌握数的组成及加减运算”等均是以概念的掌握、技能的学习为

3、主，而对于诸如“对身边与数学有关的事物有好奇心”“喜欢数学，感兴趣于数学的操作、探究”“喜欢与他人交流，分享自己的体验”等幼儿数学情感态度的培养，往往不加重视。因此，在考虑数学教育活动的具体目标时，教师往往把诸如：“让幼儿认识三角形以及作为其特征的三条边、三个角”“学习2的相邻数”“让幼儿知道正方形有4条一样长的边和4个一样大的角”等要求幼儿理解、掌握甚至背诵的一些数学概念或数学特征作为重点，而忽视了幼儿数学建构模式的差异性，忽视了幼儿在学习过程中的兴趣、自信、习惯等情感态度的培养。有些幼儿园为

4、了迎合家长急功近利的心理，甚至不顾幼儿的需要把40以内的连加、连减、乘法口诀、珠算等小学二年级以上的数学课程内容也强教给了幼儿，还美其名为“开发幼儿的智力”、“发展幼儿的思维能力”。当然，剥夺幼儿在自主游戏中学习的机会而进行长时间的训练也能使幼儿在短时间内完成某些抽象解题的要求。但是，幼儿虽然能算得又快又对，当呈现给他的是实物时，他却又无法解决。同时，幼儿易学易忘的记忆特点与具体形象的思维特点也告诉我们：或许经过两个月的暑假，上了小学的孩子早忘了以前所训练的东西。这也是一些对幼儿进行专门训练的兴

5、趣班，培养神童班无法长期在幼儿教育中立足的原因。因此，依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”（《纲要》科学目标4），改革传统的幼儿园数学教育目标，重视幼儿数学的情感、态度的培养，才能使幼儿园数学教育不走老路。二、重视数学的广泛应用性，引导幼儿关注生活中的数学由于过于重视数学学科本身的系统性，忽视了幼儿园课程的整体性，长期以来，幼儿园的数学教育目标是以直线式的递进方式展现的，如“2”的数量学完了，才学“3”的数量；“5的分解组成与加减”学完

6、了才能学“6的分解组成与加减”；最后学编应用题……这种把幼儿数学概念的建构模式简单理解的观念，一直干扰着幼儿园的数学教育改革，造成了幼儿园数学教育活动目标指向单一性、内容枯燥性、形式小学化等弊端。数学学科本身的表面系统性，使传统的幼儿园数学教育以正规性的集中教育活动为主，把数学课当成了幼儿学数学的唯一途径。虽然，早在《幼儿园工作规程》颁布后，我们就提倡重视幼儿的主体性，重视幼儿的游戏与活动，也因此把数学课更名为数学教育活动，小班称为数学游戏，但是，在实践过程中往往出现“换汤不换药”的现象，实际上

7、仍是上课。这势必造成了幼儿除了在30分钟以内能获得数学体验外，其余时间无法保证。往往，教师们会把幼儿美术作品中的数学因素忽略了，而只注意画得美不美、涂色好不好；外出游玩时，更多的是引导孩子注意观察环境的优美，而忽视了引导幼儿观察存在于环境中的数学；幼儿游戏时，只重视了游戏的技能，而忽视了游戏中的数学学习和运用……。其实，数学的广泛应用性使幼儿园一日生活中处处有数学，但由于只重视集中教育活动中的数学学习，许多教师往往忽视了在一日生活中存在着数学教育的内容，忽视了把数学教育目标渗透到幼儿一日活动的各

8、个环节，从而错过了许多宝贵的教育良机，失去了许多让幼儿学习数学的宝贵资源。我们应该重视数学的广泛应用性，重视其源于生活，是人类为了方便交流方便认识世界而产生的，我们的生活中到处都有数学。比如，幼儿外出乘车，有“大”的车、“小”的车；有1路车有5路车，幼儿周围的人，有“高”的、“矮”的；午睡时，有的睡“上”铺、有的睡“下”铺；户外体育游戏到“后”操场，放学了家长来幼儿园“前”门接；吃水果时，老师把一大盆的水果分给小朋友一人一个（许多可以分成许多个“1”），家中衣橱里的衣服，有爸爸的、妈妈的、我的，