读“请记住：没有也不可能有抽象的学生”有感.doc

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1、读“请记住：没有也不可能有抽象的学生”有感翻开第一章节，细细品读每一句话，虽然讲的都不是幼儿园小朋友的事情，但是在字里行间也让我有很大的感触，我们班是大5班，这是一个直接上中班的，而且男生多而女生少的班级，班级纪律并不是很好，第一堂课是让幼儿欣赏图片，照理说这样丰富多样的图片是很能吸引幼儿注意的，但是整堂课感觉下来，孩子们的兴趣感并不是很强，注意力也比较分散，孩子还那么小，就已经让老师觉得他有点不行了，那么等这几个孩子上了小学、初中，他们是不是就是那些所谓的“差生”呢？到底是孩子不配合，还是我们大人的问题呢？读了这一章节，让我感觉到

2、孩子是没有错的，错就错在从小的环境，当然这里的环境不仅包括幼儿园的环境，同时还包括家庭环境，从侧面了解了这几个孩子的家庭背景，要么是离异，要么就是留守儿童，他们失去了本该属于他们的快乐童年，他们本该得到的关怀，或许他们就是在用这种“调皮”的特殊方式，来得到大人的关注，可是大人们总是以“忙”字打发孩子，一次次的拒绝不仅让孩子信心散失，还会让孩子认为自己是“没人要的孩子”，这样孩子还会有积极性吗？但是在幼儿园中，老师是最头疼这样的孩子，“调皮”的孩子最有可能发生安全事故，这样的责任老师扛不起，所以听之任之，也没有那么多的时间想办法帮助这

3、批孩子，每次操作题，这批孩子总是最晚的，绘画时，这批孩子的涂色是完不成的，上课时，这批孩子是会捣蛋的，是会影响其他小朋友的，是让老师头疼的，因而久而久之，教师就会有怨言，就会在言语中不注意地批评孩子，让孩子有种“破罐破摔”的感觉，这是一种“悲剧”，但是这样的“悲剧”在每个幼儿园每天都在发生着。如何来降低这样的“悲剧”呢？我觉得作为教师，首先要摆正心态，不管这个孩子是调皮的，还是听话的，他们都是一样的，不能戴有色眼镜看待孩子，要用一样的细心、关心与爱心对待每个孩子，在完成操作题时，只能完成简单的就让他们只完成简单的，涂色来不及可以请小

4、朋友帮助他们，上课的时候眼睛不要总盯着几个举手的孩子，也让那些不举手的孩子说说，上课调皮捣蛋就多提醒他们一下，或者在他们旁边安排一些安静的孩子，要尽可能地想办法帮助他们。除了在幼儿园关心他们，教师也要发挥好纽带作用，与这些孩子的家长多交流，让他们挪出一部分时间陪陪孩子，让孩子感受到自己被大人重视的感觉，要把他们“带回来”，要改变这些孩子的不良习惯，要用期待的心理等待他们的每一个进步，要用包容的心态对待他们的每一个错误，这样孩子才能有希望，才会看到希望！