建筑区搭房子案例.doc

《建筑区搭房子案例.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、建筑区搭房子案例10月份我们开展了房子的主题活动，在房子的一系列主题活动中，我发现在建筑区搭建房子对于孩子们来讲是一件既有积极性却又有一定挑战性的活动。积木在幼儿园游戏中一直是备受所有孩子们喜爱的玩具之一，同时它也是孩子们成长过程中“知识渊博的老师”之一，因为在操作积木的过程中，孩子们对积木的数、量、形以及空间思维都在不断地的发展，在这个发展的过程中，又可以提高幼儿与人合作、沟通以及独立解决问题的能力，真可谓一举多得。为了激发幼儿的搭建兴趣，我从幼儿熟悉的建筑——幼儿园的房子入手，培养幼儿良好的搭

2、建习惯、提高幼儿的搭建技能。今天，高乐乐、刘雨诺、程泽疆、胡荣灏、顾佩轩、华朋硕六位小朋友进入了建构区进行游戏。刚开始他们漫无目的地用长板和短板进行游戏而非搭建。于是我建议小朋友可以一起搭建幼儿园。我的想法刚刚说完，就听到了孩子们赞同的欢呼声，于是他们就展开了一番讨论：高乐乐说：“幼儿园的房子要很高很高。”刘雨诺说：“房子要很大这样才能有好多小朋友。”……我走到他们身边也参与他们的讨论。我提出建议：“我们的幼儿园很大所以房子也很多。”于是他们迫不及待地着手建构，你一块我一块地往上进行建构。不一会儿

3、，就建出了一幢楼房。他们开始欢呼起来，跳着喊我：“宋老师你看我们搭的多高啊！”我刚转过头就听见哗的一声，房子倒了。孩子们很泄气坐了下来，华朋硕说：我还没搭房子顶呢，哎”于是我走过去和孩子们一起讨论，为什么房子会倒塌呢？胡荣灏说道：“肯定是我们刚才在床上跳把它给震塌了。”别的孩子都点头赞同他的想法。于是我和孩子们一起讨论怎样搭建房子能够更加坚固。和幼儿一起进行尝试。在搭建过程中孩子们发现圆柱体不够，于是我适时的给予幼儿露露罐作为辅助材料。分析：事后我觉得有几个问题值得反思：当幼儿对搭建产生盲目时，教

4、师可以适当介入给予一定的指导与帮助。但是要注意教师干预的度。《新纲要》指出：教师担当的角色不应是幼儿活动方案的决策者，而是资源的丰富者及活动的启发者和支持者。幼儿是活动的主体，幼儿是独立的发展着的个体，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得发展……强调幼儿是在与同伴及环境的交往、实践活动中不断发展的，教师必须要给幼儿以自我发展的机会。另外中班幼儿在建构活动中应该能够有目的性、并且能围绕主题进行建构，但是对材料积木的认识不够完整，会对幼儿的搭建起到阻碍，这些往往是要经过

5、多次的建构游戏后才能基本认识各种材料的玩法、特点和它所能建构的东西。在游戏活动中一旦幼儿缺少某种材料时教师应该成为幼儿的引导者，鼓励幼儿用游戏材料以外的替代物，并且要增加幼儿在游戏中的持续性，使得游戏的主题不断的延伸。　　【指导策略】　　1、静静关注，适宜介入游戏指导，观察先行。游戏中幼儿常常会碰到这样那样的问题，教师只有在充分观察的基础上，才能对幼儿的游戏情况作出正确的判断，才能决定是否介入幼儿的游戏，以帮助幼儿获得发展，提升游戏的技巧。2、平行游戏，适当指导游戏活动时，教师以游戏参加者的身份参

6、与游戏，以自己的行动以及游戏的语言或游戏的材料，暗示幼儿的游戏行为，引导幼儿模仿教师的游戏方法，为幼儿提供游戏经验。3、材料的适当补充调整材料投放随游戏情节的发展适时调整，材料是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，有了材料，才能引发幼儿游戏的兴趣和愿望。但游戏材料的投放并不是一次性能完成的工作，教师要在幼儿游戏中，认真进行观察和指导，并随游戏情节的发展适时增加和调整材料投放，以保证幼儿长时间的游戏兴趣。4、言行暗示，适时点拨5、当孩子在游戏的过程中遇到困难或不知所措，缺乏目的时，教师可用一两句简单的

7、建议性提示，帮助幼儿明确想法，促进游戏顺利开展。在建筑区活动中教师应该给予孩子自主探索与自主搭建的自由与机会，不能全部包办，让幼儿顺延教师的思路进行活动。应该让幼儿自主实践，在实践中不断探索，培养良好的搭建习惯、提高幼儿的搭建技能。