小学语文渗透德育论文.doc

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1、小学语文渗透德育之我感 语文学科由于具有其深厚、鲜明的人文特征与深厚的感召力而具备了塑造人精神的这一独特功能。“文道统一”，讲的就是学文与悟道应同步进行。教育不仅是为了文化的传承，更是人格心灵的唤醒。全日制义务教育《语文课程标准》中指出：在语文教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力、审美力和学生爱美的情趣。发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。因此，加强语文教学的德育渗透，是实施语文素质教育的重要途径。语文教学渗透德育，应该贯穿于语文教学的各个方面。 一、通过阅读教学进行德育渗透。多年的

2、教学使我感到，阅读教学是进行德育渗透的主要场所。在教学活动中，应该让学生充分地读，在读中悟，在读中培养语感，在读中受到思想和情感的熏陶。如《购买上帝的男孩》这篇课文，它借“小男孩为了救他的医生说只有上帝才能救活的叔叔，拿着一美元沿着商店一家一家地询‘您这儿有上帝卖吗？’直到快天黑了在第29家商店的老板了解了情况后卖给了他一瓶‘上帝之吻’牌饮料，并告诉小男孩你的叔叔喝了就会好的。其后这位老人花天文数字的重金请来了一个世界顶尖级的医疗小队，用世界上最先进的医疗技术治好了小男孩叔叔的伤。老人不需回报，卖掉了商店离开了这里，临走留给了那位叔叔一封信，信中写道：‘年轻人，你有邦迪这个侄儿，实

3、在是太幸运了。为了救你他到处购买上帝……感谢上帝，是他挽救了你的生命。但你一定要永远记住，真正的上帝是人们的爱心！’”学生一开始说买到了上帝，上帝就是那瓶饮料，可学生自己又觉得不满意，因此，只有通过反复的多种形式的朗读，才能使学生有所领悟，真正明白“真正的上帝是人们的爱心”这句话的含义。另一方面，教师在教学过程中利用现代教育技术创设情境，使学生迅速进入了课文预定的情景。入境，进而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，与文中人物同呼吸共命运，从而受到震撼心灵的效果。语文学科的德育渗透较其它学科的特殊优势还在于其教学内容皆以文学作品为主。这些作品中的思想观点、品德情操

4、、道德规范等，能对学生起到潜移默化的渗透感染和陶冶作用。这种作用是直观的、形象的、整体的，对学生的影响深远。学生学了这些课文，一方面感到祖国语言文字美，从而激发他们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，另一方面也是学生产生与具体的道德形象相联系的情绪体验。《朱德和母亲》一课，教师可引导学生反复朗读，让学生领悟到：朱德那么小，看到母亲那么勤劳，那么辛苦，总是悄悄的……默默的……总是抢在……总是抢着……以及“我用什么来报答母亲的深恩呢？，我将继续尽忠于我们的民族和人民，使母亲和同样生活着的人能够过着快乐的生活。”懂得我们要学习朱德，不仅要爱母亲，更要爱祖国和人民，要有大爱。二、通过

5、写作教学进行德育渗透。 写作教学也是德育渗透的重要途径。教师利用写作教学，调动学生的情感进行德育渗透。写作之前，首要让学生懂得人品与文品的关系，苏轼说：文如其人。鲁迅先生告诉我们，写作固然要有精熟的技巧，但更须有进步的思想和高尚的人格。教师要让学生懂得，要写好文章，不仅要有好的语言素质和写作技巧，更要有好的人品，心中要有爱，要有情，要心存真、善、美。就像巴金写给家乡孩子们的信中所说：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞我有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。其次，在作文教学时，教师要创设契机地对学生进行德育渗透。如：作文命题要切合学生实际，使之有话可谈，激发他们的写作

6、热情。我们还可以把学生带到大自然中去，让学生去观察感受大自然，学生在草地上漫步，在花下徘徊，直接面对大自然，会产生创作的冲动，写出一篇篇优美的散文，一方面锻炼了学生写作能力，同时也激发了学生对祖国大好河山的热爱，达到德育渗透的目的。而且，我们还可以让学生通过社会实践，写社会调查、新闻报道、办小报、写建议等，让学生了解社会，关心社会，培养健全的人格。而我们教师在作文讲评时，不光找优秀作文，还找一些后进生的作文，发掘其优点，通过表扬，对学生的心理健康起到帮助。可以说，德育伴随着写作的整个过程，学生在写作的同时受到了教育。 三、通过语文活动进行德育渗透.语文活动是语文课堂教学的有益补充，

7、它可以优化学生心理，也是实施德育渗透的重要途径。遵照国家教委新课程计划的规定，小学语文还设置了口语交际、综合实践。这些课的形式多种多样，有“环境调查“保护我们的地球---母亲”、“感受亲人的爱”、“作品展示会”等专题活动。通过活动实施，激发学生学习语文的兴趣，留心观察生活的习惯，让学生得到充分的动脑、动手、动口的机会，促使每一位学生自主学习，主动发展。在语文学习同生活实践的实际融合中丰富知识，发展智力，促进学生身心的全面发展。这样既培养了学生的语文能力，也使学生在动手