青年教师专业成长之感悟.doc

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1、青年教师专业成长之感悟一生之计在于“青”。当教师一辈子能否获得较理想的成长发展，能否有所建树都赖于踏上工作岗位的青年教师时期，这一时期的播种决定着日后的收获。本文想就青年教师怎样成长发展谈谈个人的一些看法。第一：要确立明确的发展目标，你选择什么样的目标，就有什么样的成就，有什么样的人生目标对一个人的成长发展有巨大的导向作用。哈佛大学有一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查。对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多的年轻人。调查结果发现：27%的人没有目标；60%的人目标模糊；10%的人有清晰但比较短期的目标，3%的人有清晰且长

2、期的目标。25年的跟踪研究结果显示：那些占3%的人25年来几乎没有更改过自己的人生目标，都朝着同一个方向不懈努力。25年后，他们几乎都成为了社会各界的顶尖成功人士。那些占10%有清晰但比较短期的目标者，大都生活在社会上层。那些占60%的人生目标模糊者，几乎都生活在社会的中下层，他们虽然能安稳地生活与工作，但都没有什么特别的成绩。剩下的27%的是那些25年来都没有人生目标的人，他们几乎生活在社会的最底层，他们生活得都很不如意。青年教师踏上工作岗位就确立好自己的专业发展目标，对日后自己的成长发展将会起到极大的促进作用。教师的专业成长发

3、展一般可以分为三个阶段，每阶段大致10年。前10年是打基础时期，青年教师要认真规划好这头十年，规划的目标内容主要有：一是品格修养要达到什么目标：包括爱心、信心、进取心、恒心、耐心、自律心等。没有爱就没有教育。爱心是为师者最基本的条件，也是底线。二是知识结构上要达到什么目标：（1）本体性知识，即教师所具有的特定的学科知识，如，语文知识、数学知识等。（2）实践性知识，即教师在面临现有目的行为时所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识或者更具体地说这种知识是教师教学经验的积累。（3）条件性知识，即教师具有的教育学和心理学知识。条件性知识是

4、一个教师所成功教学的重要保障。教师的条件知识具体包括三个方面，即学生身心发展知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识。有关调研表明，条件性知识是广大教师，无论是职前教师，还是职后教师所普通缺乏的。教学的中心任务就是对学科作出教育学的解释，这种解释要依据学生对该学科的掌握情况，考虑到学生对该学科已有的知识和错误的理解。正如杜威早就指出的那样，科学家的学科知识与教师的学科知识是不一样的，教师必须把学科知识“心理化”，以便学生能理解。因此，青年教师要把条件性知识的丰富与完善当作重点的内容规划发展。三是教育教学成效要达到什么目标：包括课堂教

5、学取得什么成效、班级管理取得什么成效、教育教学研究取得什么成效等。教育教学成效是教师不断成长发展的成就动机，是教师专业发展的动力源泉。第二：要树立积极向上的心态，一个人如果经常处于积极的心态中，他在每一个困难与问题面前看到的将是机会和希望成功始于觉醒，心态决定命运。有位教育专家做过这样一个实验。十多年前，他要求他的学生毫无顺序地进入一个大礼堂，并独自找个座位坐下。反复几次后，这位专家发现有的学生总爱坐前排，有的学生盲目随意，四处乱坐，还有一些学生十分钟情于后面的位置。教授分别记下他们的名字。十年后，教授对他们的调查结果显示：爱坐前

6、排位置的学生成功的比例高出其他两类学生很多。教授的结论是：不是说一定要抢前排坐，而是说这种积极向上的心态十分可贵。“永远要坐前排”是一种积极的人生态度，是一种一往无前的勇气和争创一流的精神，它不断暗示学生“自己比别人行”，“能超越他人，能发展在他人前面，应该发展在他人前面”。这种积极的暗示心态有效地促进、促使了学生们的成长发展。树立良好的心态：一要充分认识自己的长处，并且在工作与生活中充分发挥它，不断取得进展。二要不断改善镜像自我，进行积极的自我暗示。人的大脑蕴藏着无限的潜能，只要你善于改变自我镜像，就能取得意想不到的收获。心理学

7、上有个定律叫“预言的自我实现”，就是说当你预言你会成功时，你就会有自信心，努力去实现它，它就会成功，预言就实现了；反之，亦然。因此，“目标确定，坚定信念！”“成功、胜利！”“我能行，我应该发展在他人前面”等鼓励性的话，对增强自信心、改变自我镜像会有很大的帮助。三要不断清除自身的消极想法。消极想法常常是一个人成长发展的“拦路虎”，当你出现怀疑自己发展潜能的消极想法时，要驱逐它，最好不要理会它，忽略它的存在，或用积极的想法战胜它。多看写励志书、名人传记及相关心理学书籍是一条有效的方法。第三：要养成反思的良好习惯，学而不思则罔，反思是教

8、师成长发展的必由之路反思是教师成长发展的必由之路。反思能使教师保持一种积极探究的心态，使教师重新找回失去的自我。在教育教学中有时候觉得“山穷水尽疑无路”，通过反思、探究，常常能茅塞顿开、豁然开朗，“柳暗花明又一村”。因此，青年教师要从踏上工作岗位就