浅谈如何激发和培养学生的学习兴趣.doc

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1、浅谈如何激发和培养学生的学习兴趣一、学习兴趣在学生学习过程中的重要性。兴趣是动机的一种，是一种个性心理特征的体现，它是一种非智力因素。学生的学习过程是一个不断形成和激发学习需要和动机的过程。学生的学习策略，受需要水平和动机水平的支配。也就是说，所谓“会学”制约于“爱学”“乐学”的程度。学生学习成效是智力因素和非智力因素相互作用的结果。培养学生的学习兴趣，目的在于调动学习的积极性。对某门学科的积极的学习态度和热情与取得成功的关系，包达列夫的研究结论是，学生对一门学科的态度会在他的知觉、思维、记忆和想象等心理特性留下痕迹。学生缺乏积极态度，就会阻碍他们活动潜能的发

2、挥。如果一个学生对某门学科深感兴趣，那么他在学习中的态度就是积极的，就会促进其学习潜能的发挥。学习兴趣不仅使学生渴望获得知识，而且在学习过程中伴随着愉快的情绪体验，有利于产生进一步学习的需要。不论什么学科，只要深入学习，都会发现其中的吸引之处。所以如何使学生感受到所学内容的奥妙，体会到学习它的乐趣是非常重要的。那么该如何培养和激发学生的学习兴趣呢？二、培养和激发学生的学习兴趣，明确学生的主体地位。1.运用科学有效的教学方法。孔子云“不愤不启，不诽不发”。首先，我们在教学中可以创设问题情景，善启善诱，采用启发式教学。教师在教学中能否调动学生思维的积极性是搞好教学

3、的关键。教学富有启发性，学生的思维才能得到充分的发展。教师在教学中启发善诱的核心是启发诱导学生的思维，培养其分析问题、解决问题的能力。在这里我们要注意在采用创设问题情境教学中，要把握好所提问题的“度”的问题。研究表明，在学习过程中，对难度过小或难度过大的东西，学生都不会感兴趣。只有在学习那些“半生不熟”、“似是而非”的东西时，学生才会感兴趣而且迫切地希望掌握它。这其实就是前苏联著名心理学家维果茨基提出的“最近发展区”理论，“跳一跳，够得着”最能激发学生的学习热情。其次，教学中应注重知识迁移，注意新旧知识的对比，提高学生的分辨能力。如我们可采用学生爱用的比较法。

4、例如我们可以通过比较两次世界大战的各种不同点分析得出二战的性质与一战性质的本质区别。这种方法是学生乐于接受的，是区分容易混淆知识点的好方法。此外，我们还可以适当地开展竞赛活动，因为一般在竞赛过程中，学生的好胜动机和成就需要更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强。所以多数人在竞赛情况下学习和工作的效率会有很大的提高。我们可以采用不同形式的方法如智力竞赛等培养学生在竞争中求上进的学习态度。2、采取科学的教学手段。传统的教学手段我们不应该摒弃，如板书、挂图等等。但随着科学的进步。我们应更广泛的采用电教媒体提供的信息，寻找和建立情知融合点，创设学习的最佳心理状态

5、。有一位教师在形容多媒体对小学语文教学的作用中，用了五个字“情、奇、疑、争、用”。谓之“动之以情趣、引之以奇趣、导之以疑趣、激之以争趣、晓之以用趣”2。提出在小学语文教学中，要侧重于学生的情感智能因素的培养，充分利用电教媒体把远的拉近，把抽象的变成具体，把虚的变实，创设有趣的教学情境，调动学生的各种感官，激发其认知兴趣和求知欲望，这时学生会精神振奋，全身心投入到教学情境中，去探究、去深思、去发现、去解决问题，从而达到智力活动的最佳状态。这实质就是我们现代教育所提倡的情景教学。创设一个可感的空间让学生进入，使其可以充分地得到体验，体验到的知识才是最为宝贵的。正如

6、心理学家麦克思维·梅茨认为，一个小孩之所以能够成为强壮、快乐、健全的成年人，并不是由于受的教育，而是由于经历的体验。我们目前的自信状态，不是运用智慧学习的结果，而是我们经过体验的产物。3、学习材料不仅要具有科学性还应有趣味性。学习的材料不仅是指材料的内容要正确，符合客观规律，逻辑结构严谨，它还包括材料内容要适合学生已有的知识背景，符合学生的年龄特征和心理发展水平。材料的趣味性是指材料的内容要生动活泼，富有趣味，同学生生活经验联系紧密，实用性较强。我们在上历史课时经常回添加一些背景资料，尤其是一些著名人物的背景介绍，丰富课堂教学内容，使学生深感兴趣，他们会把这种

7、兴趣持续整节课，从而加深对课文的理解，增强记忆能力。4、利用学习结果的反馈作用，进行正确的评价。让学生及时了解自己的学习结果，会产生相当大的激励作用。因为学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效等，可以激起进一步学习的愿望。而正确的评价是对学生学习活动的肯定或否定的强化，从而巩固和发展正确的学习动机。这些都能培养和激发学生的学习兴趣，使学生在学习中充满了自信，化被动学习为主动学习，发挥其主体性作用。5、教师应培养自己良好的职业兴趣，以此感染学生。要培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，教师自己首先应该对职业产生浓厚的兴趣，这是教师得以积极地创造性地完

8、成教育教学任务的重要心理状态之一。对学