浅谈语文的朗读技巧.doc

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1、浅谈语文的朗读技巧朗读课文，是语文学习的一个重要组成部分。好的朗读对课文的学习有事半功倍的效果。那么，什么是朗读呢？简言之，朗读就是把书面上的文字变为口头上说的语言，是把无声的文字、文学作品变为有声的语言——更能表情达意的口头语言。它能准确地重现文学作品的内涵，能尽量体现作品本身蕴含的思想感情。它也是朗读者表现自己对作品的理解，是一种转化再创造的过程。       朗读的特点是：传情达意，依托文本，有所创造。英国的大文学家肖伯纳有句名言：“是的”一词只有一种写法，可这个词的读法可以有五十种。这名话深刻地反映了朗读不

2、仅需要技巧，更是一门艺术呢。       那么，如何做好朗读呢？这就要求朗读者要有一个心理准备过程。只有朗读者达到一种情感饱满、思想投入、积极振奋的心理状态时，再加上朗读者发声吐字的技巧和他对所读作品的准确深切的感悟，这三者完美结合时，他就能朗读好了。我认为，做好朗读要从以下几个方面掌握好它的技巧。       停顿是指在朗读过程中出现和换气、语音上的不连续。它可分为符号停顿、语法停顿、逻辑停顿和心理停顿四种。      1、符号停顿，是书面语停顿符号，也是朗读时的停顿依据。不同的符号所需的停顿也略有不同。一般来说

3、，顿号时间最短，逗号次之，句号、问号、感叹号、省略号停顿时间最长。      2、语法停顿，它是语法结构所需要的一种自然停顿。      3、逻辑停顿，它是根据表意的需要而出现的一种停顿。这种停顿不当的话，很容易改变句意。比如：妈妈说/我不对。妈妈说我/不对。这句话如果出现了这二种停顿，意思还会一样么？      4、心理停顿，它是朗读时给予听众思考、联想、引起回味、共呜的重要时刻，它不是语流的中断，而是情感的蓄势待发。当然，停顿在朗读中没有规律，如何出现停顿主要是根据作品的内容来定的。        二、重音。 

4、       重音是指文中出现的重要的，应该强调的字词或短语、句子。它有突出重点、引起注意的作用。它有以下几种：     1、语法重音，是指根据语法结构特点，把某些部分重读出来。比如有些句子中的表示时间的、表示地点的、表特定称谓的等等。对一个句子中的这些字词的重读，就要看你想强调什么而  时的重音也就不同了。例如：我去过北京。我去过北京。我去过北京。重音标在那里，就看你所要强调的内容来定了。      三、句调。      指朗读中的音节的高低升降。它贯穿整个句子中，只是在句末音节上表现的特别明显。一般分升调、降调

5、、平调和曲调四种。至于在朗读时用什么调来读，就要看作品所要表达什么样的情感了。       四、节奏。      是指以作品思想感情为依据，而产生的抑扬顿挫、轻重缓急的有规律的语音表现形式。主要体现在情感的急与缓、声调的抑与扬、音量的大与小、速度的快与慢上。它可分这么几种类型：1、轻快型2、凝重型3、低沉型4、高亢型5、舒缓型6、紧张型。朗读者该用哪种节奏来朗读课文，完全是根据作品的内容来定的。       五、语气。       是指朗读者在一定的思想感情支配下的语句音声的高低、强弱、快慢与虚实。语气的色彩并非是

6、朗读者随意涂抹的，它是语句内在的具体思想感情流露，这种流露通过朗读者的声音气息的变化上表现出来。当然，光有技巧还是不行的，只有朗读者的朗读技巧融化在对作品内容的理解、对作者情感的准确把握时，技巧才是有价值的。这就要求朗读者一要深刻细致地感觉和体验作品，不能在朗读时在那里挤情造势。听众是敏锐的，他们不会被虚情所动。朗读者若要唤起听众的感情，必须仔细体味作品，进入角色，进入情境。二是要有丰富逼真的联想和想象，朗读者在理解感受作品同时，往往要伴随着丰富的想象，这样才能使作品的内容在自己的心中眼前活起来，就好像亲眼看到、亲

7、身经历一样。比如在读《沁园春。雪》时，如果朗读者想象不出北国风光的白雪皑皑、长城内外的冰天雪地，能读出那种气势吗？      最后，我还要说的是，作为语文老师，该如何培养学生的朗读能力呢？我认为一是要让学生多读、多实践，找大量不同类型的作品让学生来读。二是要让学生在朗读中不断地去总结——反思——提升——突破。经过这样的朗读训练，学生的朗读水平自然就高了。