李艳清。孙权劝学教案.doc

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1、《孙权劝学》教案姓名李艳清教学语言普通话任教科目语文任教班级初一（1、2）班上课时间2013-3-27第8周星期三第4、5节课题《孙权劝学》教学目标（一）知识与能力　1．了解有关《资治通鉴》的文学常识。2．掌握文中涉及的常用文言词语。（二）过程和方法目标　1．能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。2．通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。（三）情感目标:学生能够懂得学无止境，学习有益于人的完善和发展,同时能够用发展的眼光看待人和事的道理

2、。教学重点难点重点：品味孙权、吕蒙、鲁肃对话并说出其中表现的人物形象特点。难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善，同时能够用发展的眼光看待人和事的道理。教学方法1.朗诵法2.点拨讨论法3.品读法4.归纳法学情分析初一（1、2）班的学生在古文背诵这方面是不错的，但是对于课文理解方面还是比较薄弱。根本原因就是学生平时的阅读量少，对于古文鉴赏这方面的练习也少，没有及时的进行总结归纳，导致在这方面的能力不强。教学用具多媒体课件课时1课时教学过程：一、创设情境，导入新课说到三国这段历史正如

3、诗歌中所言：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”确实在三国时期出现了一批英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立。曹操又曾说过这样的话：“生子当如孙仲谋”，孙权到底何德何能，竟能得到对手曹操的佩服，对于孙权，我们了解他当帝王的一面，今天我们了解他的其他方面。简介本课主要人物孙权、吕蒙、鲁肃。二、作家作品简介本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提

4、供政治借鉴。司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。三、整体感悟1、听课文录音，更正字音。卿今当涂掌事qīng治经为博士邪yé但当涉猎shè孰若孤shú肃遂拜蒙母suì即更刮目相待gēng2、齐读课文，注意停顿。学生只是读准了字音，没能读好节奏，要进行适当的点拨3、疏通文意。翻译课文，结合注释，小组互相讨论，解决不懂的字词句。4、重点掌握的字词和古今异义字的掌握。如：（1）当涂：当道，当权（2）博士：专管经学传授的学官。（古今异义词）（3）邪：通“耶”，语气词，表反问语气。……5

5、、容易翻译错误的句子，如：（1）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（2）但当涉猎，见往事耳。（3）“卿言多务，孰若孤？（4）“大兄何见事之晚乎！”四、理解课文1、这部分主要采用什么描写？（对话）2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（劝学）3、孙权给吕蒙提的读书目标是：（但当涉猎，见往事耳。）4、表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是：（卿今当涂掌事，不可不学！）5、文章略写吕蒙的学习过程，却详写吕蒙与鲁肃的见面经过，为什么？（鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，是从侧面反映吕蒙的才略惊人长进。）五、

6、精读赏析人物形象分析：品味孙权、吕蒙、鲁肃之间的对话，揣摩人物说话的语气，并说出其中表现的人物形象特点。1、根据孙权的这几句对话，读出孙权当时对话的语气，学生第一次读得并不是很准确，所以分析完后，要根据正确的语气在读一次，以下的2、3点分析都要这样做，并指出这些话语表现了人物的什么性格特点。如：①初，权谓吕蒙曰“卿今当涂掌事，不可不学！”②“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎……孤常读书，自以为大有所益。”（明确，这一句是反问句，只要体现在句尾语气词上，读的时候要注意人物身份，读出孙权这种语重心长，谆

7、谆告诫的语气。表现了孙权善劝，好学严厉关爱部下等性格特点。）2、根据吕蒙对鲁肃的回答，读出吕蒙当时对话的语气，并指出这些话语表现了人物的什么性格特点。如：蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”（明确：如何读出吕蒙这种指责中带有自豪的语气，让学生注意句尾语气词。表现了吕蒙善学，知错能改等性格特点。）3、根据鲁肃与吕蒙的对话，读出鲁肃当时对话的语气，并指出这些话语表现了人物的什么性格特点。如：大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（明确：在理解句意的基础上，分析鲁肃当时的心理，然后读出鲁

8、肃这种惊叹和赞赏的语气。表现了鲁肃敬才，爱才等性格特点。）齐读全文，整体感受语气与人物形象板书：孙权劝学《资冶通鉴》劝学赞孙权吕蒙鲁肃（善劝，好学（善学，知错能改）（敬才，爱才）严厉关爱部下）六、比较阅读联系以前我们学习过的课文《伤仲永》，想想吕蒙由不学到学乃至学有所成，这个变化过程给你什么样的启发？七、缺词背诵八、小结本文通过人物对话的描写方式，讲述了孙权劝吕蒙学习的故事。这个故事告诉我们“开卷有益”、要用发展的眼光看待人和事的道理。作业布置1.背诵本文2.本课的课课精练练习原文