没有捷径的捷径.doc

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1、没有捷径的捷径——浅淡片段式作文训练的意义和举措提及学生的作文，我们总有几分苦涩：语言晦涩，句式松散；写人叙事无细节，绘景状物无修辞，叙述事例乏哲理。莫道日月之辉，星萤之光亦鲜见。我们乐道于审题立意、谋篇布局，可学生运用各种表达方式和修辞的能力尚显不足。二周甚至每周一篇的作文没少练，写作能力的提升却无起色。笔者试从片段式训练的角度，为作文教学的整体布局勾勒一个纲目，为文章分段式训练打造一个亮点，在作文教学这条没有捷径的路上找一点捷径。片段式作文训练要力求避免日记之散，随笔之泛，力求者有二。主题鲜明，八大作文母题应逐步落实。这八大母题包括：“体味人生，成败的因子是多样的”“认识自我，

2、开启一段心灵之旅”“品味生活，关注身边的人和事”“走进内心世界，构建美丽的心灵花园”“感悟自然，探究天人合一”“传承美德，探究人文素养与个人和社会发展”“我忧我思，关注社会现实”“惜时读书，青年之责不可抛”。各类作文母题还可以分出几个小专题，如“认识自我，开启一段心灵之旅”可以分为四个专题，“认识自己的性情，塑造自我形象”“认识自己的兴趣特长，敢于表现自我”“认识自己的道德修养，提升自我的人生境界”“认识自己的人生追求，创造辉煌的人生”。逐类训练，伴以阅读、讲解，定能开阔视野，丰富思想，陶冶情操。目标明确，四大基本能力要训练到位。这四大能力是指：熟练掌握叙述、描写、抒情、议论、说明

3、五种基本表达方式的能力；恰当运用比喻、拟人、对比等常见修辞手法的能力；合理展开联想、想象的能力；整合语言，构建长短整散句式的能力。要求明确，循序渐进，反复训练，可使文章语言生动，内容丰富，情理沛然。一、品评人物，加强叙议结合的能力古今中外的名人轶事，特别是中学教材所涉及的人物故事，如苏轼、屈原、曹操、项羽、诸葛亮、李白、杜甫、贾宝玉、别里科夫、桑提亚哥等，皆是议论文的经典素材，我们在梳理这些人物时，还可以将其进一步分为：身残志坚者、不畏挫折者、勤奋好学者、勇于创新者、淡泊名利者、执著专注者、忧国忧民者、修身律己者等等。训练量，每周写三个人物，每段150字左右。明确要求学生，援引名人

4、轶事，关键在于叙述和议论。叙述要简要写出人物的经历、作为、成就等，议论当写出人物的精神品格、思想情感、自己的感悟。叙述是基础，议论是升华，叙述议论结合，方能使人物形象鲜明，切题准确。吴越争霸，勾践战败，一国之君沦为阶下囚。国破家亡，备受凌辱，勾践之痛苦可谓深矣！然而勾践并没有沉溺于痛苦，而是卧薪尝胆，励精图治，终于一举灭吴，一雪前耻，成就霸业。“吴宫花草埋幽径”，但勾践直面挫折，坚韧顽强，奋发有为的精神永不消散。（习作《精神的力量》）倘若在评品人物之时，合理展开想象，引用人物的语言，描摹人物的神情、心理，刻画人物行为细节，会使人物形象更加鲜明，亦使文章文采斐然。未央宫灯火不明，乌江

5、畔白浪滔天，垓下的战火刚刚停息，四面楚歌又在耳边响起。项王夜起独坐，慷慨悲歌：力拔山兮气盖世。时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！八千楚士皆亡江北，孤身一人有何面目见江东父老。项王隔江眺望故土山水，仰天一声长叹，血洒江滩。胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。可叹一世英雄，项王，为何一蹶不振？（习作《心灵的选择》）二、构筑场景，提升绘景状物的能力场景是构成小说情节的核心要素，也是记叙文、议论文不可或缺的内容之一，大自然、社会生活中有无数的生动的场景，如“孤灯一点明”“踮起脚尖”“栀子花开”“校园一隅”，这些场景无不蕴含丰富的情感与哲理。老师要引

6、导学生观察自然，感受生活，理解社会；截取生活中的画面，学习描写环境、刻画人物、状写事物，特别是善于抓住细节，放大细节，可使绘景生动逼真，写人形象鲜明，状物神形兼备。训练时，可预先拟定一个主旨，选取三个画面，要求学生能综合运用叙述、描写、抒情、议论的表达方式。夏夜，月明星稀，凉风习习，稻香阵阵。夏虫在近旁低吟，青蛙在远处欢唱，乡亲们三三两两聚在村口的榕树下闲聊。李家的孩子考上了武汉大学……张家的猪场办的真红火……王家的女儿出嫁的，那场面真热闹……一声轻咳，一个苍老的声音：你们真是幸运，赶上了好时代，过上了好日子，我们那时……也许，你不知道这个村庄，但你可以倾听，在这夏夜的闲话中，体味

7、时代的发展，社会的进步。（习作《倾听声音》）三、拟定主题，强化抒情说理的能力记得秦训刚老师在点评省优质课时曾说：有些语文课，最缺乏的是激情，好比一堆干柴，只是冒烟，却不燃烧。学生作文也是如此，记叙文只是写人叙事，不抒发感情；议论文只是列举事例，不展开议论。训练时，可以拟定一个话题或主旨，给学生设定一个人物或一个场景，指导学生用一定的字数展开抒情或议论。如以“走出套子”为题，以“别里科夫”为例，写一段150字的文字，要从人物的思想、套子的内涵、自己的感悟等方面展开议论。