如何实现语文课堂上的师生互动.doc

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1、语文课堂教学中师生互动的研究市三十八中祁庆勇新课标中指出了学生是学习的主人，教师只是学生学习的引导者、组织者和合作者。只有师生互动，把时间还给学生，把讲台让给学生，把讨论权利还给学生，学生才能真正成为学习的主人，这样的课堂才会充满活力。但常常出现的情况是在我们的课堂上，有时学生似乎很有学习的积极性，师生之间提问、回答频率很高，同座之间也有讨论，结果却是“问之不切，则其所听之不专，听之不专，则其所取之不同。”其实，这只是形式上的互动，于教学质量的提高，作用不大。那么，什么是师生互动呢？作为一种特殊的人际互动，师生互动是指在教师和学生之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的

2、相互作用和影响。简单地说，就是指师生之间一切相互作用和相互影响。师生互动有以下几个特征：（1）师生互动是师生关系动态的反映。师生关系是教学中人际关系的一个重要组成部分，它是师生在教学过程中为完成共同任务进行的交往而产生的关系。通常我们习惯把师生互动当作是动态的关系状态和交往过程，而将师生关系理解为师生互动的结果和静态关系的体现，师生互动就是教学过程中师生之间交往作用和相互影响的一种不断变化的状态。　（2）师生互动是学生个性化过程。个性即人格，健康的人格意味着人把自己看作一个人，一个拥有自由和责任的人，而不是一个感情冲动的消极工具或他人所期望的人。健康的人格也把他人看作一

3、个人，而不是物和工具。开展师生互动，就能形成一个相互依赖、相互合作、相互尊重的关系，这既满足了学生，他人平等交们的心理需要，又使学生学会尊重自己和他人。师生互动的必要性是不言而喻的，其重要性体现在在于以下两个方面（1）师生互动有利于课堂教学的提高。在课堂教学中，学生是认识的主体，是发展的主体。教师应为学生的认识和发展提供种种有利条件，通过启发、引导、讲解、师范、督促评价等手段,使学生知道“应该学”和“怎么学”，使学生从愿意学、喜欢学到离开了教师也能学，这就是尊重学生的主动精神。教师要因势利导，给予学生阅读、思考、质疑、认识、练习等独立活动的机会，让学生活动成为“多向性信

4、息交流，教学过程成为“立体结构”。教学过程中，学生自己阅读、独立思考、相互议论和教师能释疑和谐运转，学生不仅能学得深刻，而且能在获得知识的过程中，提高思维能力，增强自我意识，充分发挥主动精神，因此，教师教学过程中，绝不能违反学生的认识和发展规律，“教”只能是为学生的“学”服务，也就是叶圣陶先生说得那样：“教”是为了“不教”。（2）师生互动有利于学生学习技能的培养。儿童的智能起源于主体对客观的动作。儿童在早期的学习中，智能技能的形成是外部操作转化大脑内容的内化操作的结果。这充分说明了操作对儿童发展的积极作用和重要作用。在语文学习中要学懂一篇文章，只要通过平时的训练，如果光

5、凭教师的分析，学生是根本不可能学会的。经常性地在教师的指导下，让学生主动赌东道赌东道赌东道的参与学习，有利于学生的技能的形成。有效的师生互动，既要体现课堂教学的指向性，突出重难点，又要有利于学生创造能力的形成，所以，教师在与学生交流信息时，要把握好几个维度：（1）平等是互动的前提。《语文课程标准》强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。叶澜教授说：“课堂教学的本质应当被视为师生、生生互动的过程。”交往的过程中，教师和学生都是独立的个体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上是平等的。但是课堂中的师生互动绝不会自然产生，它有赖

6、于建立在师生间平等、尊重、理解的基础上，要实现师生的交往互动，教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系，教师要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生以心理安全感，给学生充分尊重，让尊重走进课堂。尊重每一个学生，使孩子们在一种和谐、宽和、放松的精神状态下学习。教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。因此，老师具有“教”与“学”的双重关系，要让学生认识到自己可以成为“小先生”，并能主动地、大胆地、积极地去读书、学习，做到师生“心理相容”。所以，在教学中，教师要做良师，先要

7、做益友。才会实现师生互相尊重，互相学习的良性循环。   (2)激励是师生互动的动力。语文教学要使学生个体积极参与教学活动，必须激励学生，强调学生学习的积极性，借助语文教学的吸引力，和教师情感的推动力，激发学生的自动力，切实做到把“要我学”变为“我要学”。课堂中，教师真诚的赞美、恰当的评价会让学生如沐春风，保持旺盛的学习热情，从而调动自己内在的学习需要，参与到课堂中来。如：在对课文人物的性格方面的评价我一向采取的是学生畅所欲言的方式上课，只要学生言之有理就行，板书也没有固定的模式，在课堂上尽量用学生说出的词语和句子作为板书。在教学过程中，教