小学语文听课体会 (2).doc

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1、小学语文听课体会9月15日至16日，我到南宁参加了“2012年秋名师大课堂暨小学校本教研研讨活动”，有幸聆听了几位来自全国各地的优秀教师执教的不同类型的课，受益良多。下面我将这两天听课所收益到的知识略微讲述一下：第一节课是由蒋军晶老师所讲授的文言文——《已死的母熊》。首先，蒋老师让同学们了解此文的作者——李叔同的生活背景。他父亲早逝，从小由母亲独自抚养成人，所以对母亲有着比较深厚的感情，继而感受已死的母鹿与小鹿之间的感情。接着请学生自由读、带着学生一起读并注意区分停顿，再用各种方式（去掉标点符号、竖着排版文字、繁体字）让学生读，感受文言文其中的韵味。再请同学逐

2、个自由选句翻译课文意思，然后再有教师讲述课文意思。最后，蒋老师出示《老狼护崽》让学生翻译并与《已死的母鹿》进行比较，进一步感受此篇文言文所要表达的意思。整节课，蒋老师贯穿着参与式教学的方式，一切以学生为主，一切以学生为先，让学生先自由表达自己对课文的见解，再由教师进一步进行分析、纠正，让学生更加有主动性的去参与教学，更加清晰的了解、感受课文所要表达的意思及其意境。3还有一节课是由武明霞老师所执教的《我和祖父的园子》。武明霞老师让学生自由阅读课文，并在阅读的过程中划出“我”在文中做了哪些事。再让学生齐读第二自然段，让学生自由表达想给这个园子起个什么样的名字，并说

3、出自己想起这个名字的理由。接着让学生想象一切能想象到的动植物，并在想象中让其自由成长：黄瓜可以长得和人一样大，玉米可以只长一粒米，太阳永远不消失，蝴蝶可以是自己想要的颜色等等。正如这篇课文所要表达的，武明霞老师所执教的这节课是自由的，学生可以自由想象，可以在这节课中让自己的想象空间得以自由发展：不想上课便可不上课，不想写作业便可不写作业，不想吃饭便可不吃饭。总之，一切不想做的事情，在武明霞老师所执教的这节课上，可以自由选择，不受任何干扰，一切都是自由的，没有任何阻碍，没有任何限制，想怎么发展便是怎么发展，充分表达出了课文所要表达的“自由”的韵味，让学生深刻体会

4、到了文章中所要表达的“自由”的意思。这次听课中还有一节是作文课，执教的是何捷老师。她在对如何引导学生写作的过程中说，要想让学生写作文，首先要让学生有写作文的欲望，就是让学生明白为什么要写作文。何捷老师在课堂初始时首先问学生，你为何而写作文？有的学生回答是为了写作文而写作文，有的学生说是为了应付家长、对付老师所布置的作业才写作文，有的学生说是因为想把自己所想的内容表达出来而写的文章。总之，在这个问题下，学生的回答五花八门，不过总归为两种：自己想写、自己不想写但是为了学习不得不写。3何捷老师说，要想让学生自己想写，首先教师需要创设出一个特定的场景，让学生感受到写作

5、文的巨大作用，营造一个很好的写作前的心理氛围。然后再运用联系生活实际、回忆旧文本、谈话引导等多种方式，来降低写作的难度，让写作内容更加明确。接着让学生自由交流，表达自己所要写的内容，在交流中不断进行自我修改，，让学生感觉鲜明，印象深刻，提升了写作的能力。课上何捷老师就举例：松山小学图书馆刚开放，由于还没有建立规章制度，有以下3个乱象：1．开放时间不明确，大家不知道什么时候能来借；2．借书数量不明确，有的一次借一本，有的一次借十几本；3．损耗赔偿不明确，有的损坏了也没有赔偿。总之，目前该图书馆混乱不堪，无章可循！学生根据这个案例写出自己对这个现象所要进行的管理方

6、法的修改，然后让学生将自己的想法写出来说出来，再让其他同学对于此管理方法提出自己的质疑，进而让学生对自己所写的内容进行不断修正，让学生充分感受到角色转变后写作方式和文体呈现的跟随变化。这样的写作体验必定能丰富和完善学生对习作的认识，让其在文体，读者意识，写作目标的三维定位下，真实地进入情境之中，写出真话。3