有感于校际交流.doc

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1、细节展示本质——有感于校际交流铜仁市第二小学滕树清2009年4月2日，铜仁市第二小学、第十小学与江口县坝盘中小学校开展了校际交流活动。这次活动，安排了研讨课、议课和小课题研讨交流。校际交流的目的，是给教师相互学习、共同进步提供一个平台，从而促进教师专业化发展，提高学校的教育教学质量，促进教育均衡发展。在这次活动中，几位老师的课，可以肯定地说，是成功的。没有“精彩”，但很真实；没有“装饰”却很朴实。不过，对于教学来说，“只有更好，没有最好”。在议课过程中，就几个教学细节，引发了议课高潮。如：二年级的一堂数学课，临近上

2、课时，老师要学生拿出练习本，一学生说没有练习本，向老师请假，想出去买一个。（上课在即，我在想老师会答应吗？）。没等我多想，就看到另一学生站起来说：“我借给你一个！”（此时，我坐在后面想到了很多：这就是农村孩子的质朴与率真；这就是我们伟大中华民族的传统美德。像这种情况，如果在城市，我们也许会听到更多的声音：我借给你——我给你一个——）不管是“借”还是“送”，这都是学生幼小心灵的纯真和美好品德的体现。教师可抓住这一时机，对学生进行思想教育，从而体现新课标“把德育教育渗透到各学科之中”这一理念和要求。遗憾的是，老师没有对

3、此“现象”进行挖掘和生成，引发了教师们的交流、探讨。又如：同样是这节数学课，老师为了创设情境，用简笔画勾勒了一艘三层船舱的大客轮，并在图上标注：限乘68人。在议课时，众教师对这个情境设置提出质疑。问：那么大的客轮，为什么只限乘68人，会不会有点浪费？答：这是书上画的，我只是“照葫芦画瓢”。“如果改成乘小客轮或者乘汽车去，效果会不会更好？”、“如：从石阡到贵阳是多少千米？这是一个行程问题，‘石阡’对于江口县的小学生来说，肯定感到陌生，何不改成‘从江口到贵阳是多少千米？’这样学生可能会更容易理解些”。新课标提倡——用教

4、材，要求教师借助教材的平台和载体，在教学活动中，充分体现出教师的主体性和创造性。在教学实践中，教师要尊重事实、尊重学生，一切从实际出发，灵活的、创造性的使用教材。教材是可以更改的，要因地制宜，因学生施教，不能一味的生挪硬搬去教教材，让教材牵着鼻子走。再如：三年级的语文课，老师在导入时，设计了一个说话练习：老师首先自我介绍，然后学生仿照老师的介绍方法，作自我介绍。由于老师提问含糊，致使学生把“自我介绍”，领会成了“复述老师的话”，耽误了上课时间；总结归纳时，又因学生的感悟达不到预期的教学目的，延误了时间……教师们众说

5、纷纭，讨论激烈，使议课环节高潮迭起：人人在参与，人人有收获。这些问题看似小，在讨论中却是“小问题，大研究”了，这正是我们所期望的。正如陈大伟所说，不要把对细节的追问当成吹毛求疵，而是以此培养一种习惯，经常对细节背后的深层次的教育思想观念进行反思，从而获得对教育更深刻的理解，使自己的教育行为（包括细节）更加具有教育意义。总之，在这次活动中，我的感触颇多：三所学校的校长亲临和参与，给教师们以莫大的鼓励，坝盘中心小学师生的热情给我们以鼓舞。常此以往，相信我们的明天会更加美好！（作者简介：滕树清小学高级教师二小工会主席、副

6、教务主任）