关于幼儿行为观察记录与分析的思考.doc

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1、关于幼儿行为观察记录与分析的思考作者：许颖 作者简介：许颖，泉州幼儿师范高等专科学校学前教育学院原文出处：陕西学前师范学院学报内容提要：幼儿行为观察记录与分析是幼教工作者必备的专业能力，是全面了解和评价幼儿，指导幼儿园教育的重要路径。幼儿园常用连续记录法和轶事记录法等文字式记录法。围绕二者探讨如何进行详实、具体的幼儿行为观察记录，以及如何客观而全面地分析、解读幼儿行为，有助于幼儿教师提升幼儿行为观察记录与分析的质量，为幼儿园课程的有效实施提供依据与保障。期刊代号：G511分类名称：幼儿教育导读（教师教学）复印期号：2019年07期关键词：幼儿行为 观察记录 观察分析   

2、    幼儿行为观察记录与分析是幼儿教师职场活动的基本内容。做好这项工作，有助于幼儿教师把握幼儿的经验，捕捉幼儿的兴趣，发现幼儿的学习品质，了解幼儿的想法，从而提升幼儿教师的专业素养，为幼儿园课程的有效实施提供保证。      连续记录法和轶事记录法都采用文字式的记录方式，能够提供原始的、持久的、开放性的幼儿言行信息，是幼儿园常见的观察记录法。即使教师采用符号式的记录方式进行观察记录，也提倡利用适当的文字记录来弥补其局限性、封闭性，提供有关幼儿言行详实的、细节化的信息。笔者针对文字式的观察记录方法，着重阐述如何做好幼儿行为观察记录与分析工作。      一、如何做好幼儿行

3、为观察记录工作      （一）巧用符号，快速记录，避免遗忘或疏漏      幼儿行为观察记录应做到及时记录，避免疏漏。连续记录法通常是观察与记录同步，要求迅速地进行记录。为此，在记录时可以先抓住要点，采用简洁的语言进行初步记录，或者利用一定的符号、标志快速地记录。事后再通过回忆及时将观察记录补充详细、完整。连续记录法也可以借助摄像机、录音笔、照相机等设备辅助记录，事后再转换成文字。但考虑到摄录下来的内容与幼儿当时的情况可能存在一定偏差，即便借助设备摄录，也要求教师结合当时的观察情况及时地进行记录。轶事记录法通常是事后通过回忆进行记录，往往需要教师先简略地或借助符号、标志

4、记录幼儿事件发生的基本内容。轶事发生后，再回忆并将幼儿事件梳理、记录成文本资料，避免因时间而遗忘轶事发生的过程，造成记录的疏漏。      （二）提供必要的基本信息      1.观察的人物信息      幼儿行为观察记录应提供必要的人物信息。最重要的就是观察目标对象的基本信息，如幼儿姓名、年龄、性别，以及必要的家庭背景或成长背景信息等。一方面，便于教师建立幼儿个人成长记录档案，也便于读者快速的形成对幼儿初步的了解；另一方面，为教师事后对幼儿的言行进行分析提供重要资源。      幼儿行为观察记录还应提供教师的必要信息，如姓名、角色等。一则可以作为教师的工作资料存档，二则

5、主要为读者提供可交流的对象。      除此之外，人物信息还可以提供观察发生时与被观察幼儿的行为事件密切关联的其他人的信息，以便探究这些人的言行对被观察幼儿的影响。      2.观察的时间信息      幼儿行为观察记录应提供观察具体时间和观察起止时间等时间信息。前者可以通过对幼儿不同时期的观察记录进行纵向比较，更好地了解其学习与发展。后者则可以明确地反映幼儿在某一活动中行为或反应的持续时间，是观察记录一个重要的指标。      3.观察的目的和目标信息      通常情况下，轶事记录法是待有价值的幼儿事件发生之后，教师再进行记录；没有事先确定观察目的和目标，属于非正式

6、的观察，一般在记录时不需要提供观察目的和目标的信息。而采用连续记录法，若事先确定了观察目的和目标，则属于正式的观察。因此，记录时就要写出观察目的，即教师想要关注或探究的发展领域；然后还要提供观察的具体目标，即教师围绕观察目的关注的幼儿具体行为表现。观察目的和目标信息的提供决定了教师进行幼儿行为观察的关注焦点，也为事后进行观察分析提供方向。      4.观察的环境信息      进行观察记录时，一般还需要提供观察环境的信息，包括场景信息和情境信息。场景信息通常是指幼儿行为所发生的物质环境信息，即行为发生的场所，如幼儿园活动室、户外场地、走廊、卧室，或者家庭、社区等，还有场

7、所中与幼儿行为有关的设施、设备，如图书、建构材料、运动器械等。情境信息则是指幼儿行为发生的心理或社会环境的情况，如幼儿正在进行的活动，教师组织方式，活动的参与人数等。      观察的环境不同，幼儿的表现可能也会有所不同。观察记录提供观察的环境信息，便于了解幼儿行为表现的背景信息，能在具体的场景和情境下对幼儿形成直观的印象，为进一步幼儿行为记录分析提供重要的参照。      （三）详实、具体、全面或完整的记录      文字式的观察记录要求对幼儿行为的观察进行详实、具体的记录。连续记录法要按照观察的时间顺序连续、全面地记录幼儿