《火烧云》教学反思2_.docx

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1、《火云》【案例】《火云》是篇散文，作者以丰富的想象力，形象、美的言描了夕阳西下，火云的霞光、色、形状化的瑰情景。由于文以序来写，突出写了火云色和形状化多而快的特点，在写形状化，以出──子──化种序来写，很有特点，于是，以篇文章中火云色化和形状化仿写点，我了教学。在教学色化一，我学生找出色化多和快的句子，并圈出有关的。学生在交流，都找到了“火云化极多极快，一会儿彤彤，一会儿金，一会儿⋯⋯”等句子。有学生：“从一会儿⋯⋯一会儿⋯⋯一会儿⋯⋯一会儿⋯⋯四个我知道了火云色的化之快，彤彤、金、半紫半黄、半灰半百合色等表示色的明了火云了色的多。通划句子，圈的学方法，我学生

2、明白作者是怎把火云的色化多和快写具体的，仿写作好。在教学形状化一部分的内容，我又运用划句子，圈的方法，学生先学“”的一，按照“天空中出了什么?──它的子怎──它是怎化的”一序，用不同的条画出有关的内容，学文。学生通自学，找到了相关的句子，一是静和相合的写法。另外几由于构相似，我学生用上面的方法自学。通学，学生知道了段内容的写作特点。掌握了写作特点，就仿写作好了。在学生清楚篇文的写作特点之后，我就学生仿照文的写作序和写作方法，仿写“幻的云彩”，他把他眼睛中看的千万化的云，通描写展示出来，学生通学，掌握了写作的方法，老从扶到放，放手学生写，学生写得得心手，趣盎然。

3、在交流中，同学眼中的云果真化莫，色、形状的化之神奇我，而且，根据自己的喜好，有些学生仿写了色和形状，有些学生云的形状情有独。但是，无是哪种仿写，学生都能仿照文的写作方法。【反思】教育家克普斯卡：“模仿于儿童，正如独立造于成人那同等重要。”模仿是儿童的天性，了文的句、段，或多或少悟到言表达上的一些奥妙。再通仿写把悟到的作者的写作方法、写作思路运用到另一构相似的句或片段中去。在《幻的云彩》仿写中，学生通过课文的阅读、研究，发现了文章的写作顺序，为自己的仿写打下了写作的框架，而课文中对火烧云形状变化的描写，从出现到样子如何，接着是怎样变化的，作者是怎样动态和静态结合

4、的，都了然于胸，为自己的仿写做好了铺垫。在学生写好的文章中，有的按照整篇课文的结构，仿写他们眼中的云彩变化，有的抓住课文第三部分：火烧云形状的变化来进行仿写，写得都非常的美。因此，我觉得阅读时最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一语都不能轻轻地放过，务必发现它的特性。惟有这样，才能够发掘文章的蕴含，惟有这样，阅读才能够养成用词造句的好习惯。揣摩词句，体会用词的准确性、构句的生动性，是仿写的基础。“读书破万卷，下笔如有神。”在阅读教学中，教师的责任就在于善于把读和写有机地结合起来。