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时间:2021-03-09
《《火烧云》教学反思1_.docx》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《火云》是篇散文,作者以丰富的想象力,形象、美的言描了夕阳西下,火云的霞光、色、形状化的瑰情景。由于文以序来写,突出写了火云色和形状化多而快的特点,在写形状化,以出──子──化种序来写,很有特点,于是,以篇文章中火云色化和形状化仿写点,我了教学。在教学色化一,我学生找出色化多和快的句子,并圈出有关的。学生在交流,都找到了“火云化极多极快,一会儿彤彤,一会儿金,一会儿⋯⋯”等句子。有学生:“从一会儿⋯⋯一会儿⋯⋯一会儿⋯⋯一会儿⋯⋯四个我知道了火云色的化之快,彤彤、金、半紫半黄、半灰半百合色等表示色的明了火云了色的多。通划句子,圈的学方法,我学生明白作者是
2、怎把火云的色化多和快写具体的,仿写作好。在教学形状化一部分的内容,我又运用划句子,圈的方法,学生先学“”的一,按照“天空中出了什么?──它的子怎──它是怎化的”一序,用不同的条画出有关的内容,学文。学生通自学,找到了相关的句子,一是静和相合的写法。另外几由于构相似,我学生用上面的方法自学。通学,学生知道了段内容的写作特点。掌握了写作特点,就为仿写作好了铺垫。在学生清楚这篇课文的写作特点之后,我就让学生仿照课文的写作顺序和写作方法,仿写“变幻的云彩”,让他们把他们眼睛中看见的千变万化的云,通过描写展示出来,学生通过学习,掌握了写作的方法,老师从扶到放,放手
3、让学生写,学生写得得心应手,兴趣盎然。在交流中,同学们眼中的云果真变化莫测,颜色、形状的变化之神奇让我赞叹,而且,根据自己的喜好,有些学生仿写了颜色和形状,有些学生对云的形状情有独钟。但是,无论是哪种仿写,学生都能仿照课文的写作方法。
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