山沟里的孩子教学设计(张凤霞).docx

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1、山沟里的孩子教学设计教学目标1、在预习时，通过学生自主努力，自己运用喜欢的方法学习本课13个生字的读音，会写9个生字。2、能正确、流利地朗读课文；能读出自己的情感来。3、通过对课文所描述的孩子上学、回家情景的段落的感情朗读，感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质。4、能深入理解课文内容。5、背诵自己喜欢的段落。6、续写“孩子们是怎样学习的”。五、教学流程（一）谈话导入，创境激情。同学们，两年多来，咱们班的同学不怕酷暑严寒，不顾雨雪风霜，每天要走十几公里的路到学校上课，有的人中午连家都不能回，常年吃不上热乎的午饭，老师很感动。那么生活在大山里的孩子每天又是怎样上学的呢？今天，我们学习《山沟

2、里的孩子》。[点评：引导学生和山沟里的孩子作比较，激发学生情感参与。]板书：山沟里的孩子读课题，想问题：看到这个课题，你想知道什么呢？（学生可能会提出各种各样的想法，比如：山沟里的孩子每天上学要走多少路？他们在路上要走多少时间？冬天下大雪，山里的道路多难走呀！夏天下大雨后，山沟里有洪水怎么办？）师：同学们提的这些问题也正是老师想知道的，那咱们就一块儿学习这篇课文，看能不能解答这些问题呢？[点评：从课题入手，带着问题学习课文，是整体入手，整体把握课文内容的一种好方法。]（二）多种形式读文，巩固识字。1、请同学们自由轻声读课文，自己先检查一下生字都会读了没有，字音读得正确不正确。2、

3、同桌共读一本书，互相检查生字认读情况，看看课文读得是否正确，是否基本流利。3、小组检查生字的认读情况（采用什么方法由各小组自己来决定）。4、指名朗读课文，重点检查课文读得是否正确、流利。[点评：农村三年级学生在预习时能自学生字，但课堂上必须为他们安排巩固复习的学习活动和时间。]（三）自由读文，整体把握课文内容。1、学生采用自己喜欢的方式读课文，想想课文主要写了什么？2、同桌互相说一说。3、指名说。[点评：整体把握课文内容是正确理解课文内容的基础。]（四）再读课文，初步理解课文内容。过渡语：刚才同学们说得很对，这篇课文就是写山沟里的孩子上学的情景。请同学们认真读课文，看看他们是怎样上学的

4、，他们为什么而学习？划分层次默读课文，看看课文中写了几方面的内容？根据这些内容，你认为课文可以分成几部分？(1)边看边思考。(2)着分一分，想一想，什么分？(3)和同学交一下意。商量一下，能有的分法？学第一部分1、找一找，画一画，一，想一想，一。(1)声文中具体描写山沟里的孩子每天上学情景的段落，找一找具体描写孩子上学的句画出来，再一。(2)想一想山沟里的路会是什么的，想想孩子上学、放学路上的子和心情。(3)把自己想象的情况跟同桌一。[点：引学生学，教学生的一些方法：找一找、画一画、一、比一比、想一想、一。]2、默文第一部分（1-5自然段），真想一想，你具体懂了什么？3、在四人小中一下

5、，你是怎么懂些意思的？4、先着感情朗第一部分，再和同学比一比。[点：有感情地朗文，促使学生角色移位，情感参与，是理解文内容的很好方法。]5、：一部分的大意是什么？学文第二部分，懂内容。1、默，思考、：(1)金“匙”指什么。(2)文最后一个自然段的什么意思。2、感情朗一部分内容。3、概括一部分的主要意思。4、系自己想一想：(1)山沟里的孩子什么不怕困？我自己呢？(2)山沟里的孩子能找到“金匙”？什么？（五）重点精，深入理解渡：同学，才大家通真、思考、，懂了文内容。知道了篇文主要描写了山沟里的孩子改家落后面貌起早黑上学的情景。那么文中是怎具体描写上学情景的，山沟里的孩子每天上学的路上到底会

6、遇到哪些困呢？1、真文第一部分，想一想，文是从几方面具体写山沟里的孩子上学的困的。(1)一，找一找：哪一个表示色的用得最多，画出来，想想什么。(2)看，系自己是怎上学的，想一想，山沟里的孩子上学会遇到哪些困。(3)一(同桌交流)。：“天没有亮”、“天黑洞洞的”⋯⋯路不好走：“走座山、翻那座山”、“脚步匆匆”⋯⋯不安全：高山一座一座、天黑、有狼⋯⋯[[点：精重点段落，不但可以帮助学生深入理解文内容，学生也可以从中学怎把事物描写得生、具体形象。]2、和自己作比，有什么感受。（小交流，比一比，一）山里的孩子不怕困，：“近近，脚步匆匆”“近近，笑笑”。自己怎待学上的困？（六）品味，背累1、自己

7、喜的段落，找同意的伙伴交流一下什么喜。2、和同学互相比一比，看得有感情。3、着背一背。4、抽。[点：品文章能激学生文、喜的激情，促使学生加言累。]（七）、检查写字情况（略）（八）续写结尾，课外延伸过渡语：山沟里的孩子们为了寻找改变山沟贫穷面貌的“金钥匙”，不怕山高路远，每天起早贪黑去上学。可是课文却没有写他们是怎样学习的。你能不能想象出他们学习时的情景，再写一两段话呢？（作为家庭作业，第二天交流）[点评：续写课文是培养学生思维能力，创新能力的好