初中数学教学范式创建分析.doc

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1、初中数学教学范式创建分析摘要：PISA测试是世界基础教育评价界的重要项目，近年来亦成为撬动许多国家教学改革的重要杠杆。其具有引导学生深度学习、注重学生能力发展以及评价形式新颖等优势。多国亦以此为基础进行了深度教学改革。反观国内初中数学教学，存在教学内容孤立、课堂枯燥、教师MPCK不足以及评价体系不科学等问题。由此，以目标为基，以PISA为启，以他山为鉴，可从创设生本课堂、体验数学过程、简化文本内容、增加技术教学、传承数学文化和优化评价体系等方面创建建初中数学教学范式。关键词：PISA测试；教育改革；数学素养

2、；教学范式一、PISA测试发展动态及评价优势管窥7学海无涯学海无涯初中数学教学范式创建分析摘要：PISA测试是世界基础教育评价界的重要项目，近年来亦成为撬动许多国家教学改革的重要杠杆。其具有引导学生深度学习、注重学生能力发展以及评价形式新颖等优势。多国亦以此为基础进行了深度教学改革。反观国内初中数学教学，存在教学内容孤立、课堂枯燥、教师MPCK不足以及评价体系不科学等问题。由此，以目标为基，以PISA为启，以他山为鉴，可从创设生本课堂、体验数学过程、简化文本内容、增加技术教学、传承数学文化和优化评价体系等方

3、面创建建初中数学教学范式。关键词：PISA测试；教育改革；数学素养；教学范式一、PISA测试发展动态及评价优势管窥7学海无涯学海无涯PISA（ProgramforInternationalStudentAssess-ment）是近年来较为活跃的由OECD于1997年创立的国际评价项目。该项目以15岁学生的成绩来检测教育的结果，在2000年开始实行，每3年进行一轮，其评价范畴有阅读、数学和科学素养三个知识领域，近年又增加了问题解决素养和财经素养的评价，其涉及范围远远超出了传统意义上的成就测试。PISA是一项可

4、以了解国际数学教育新成果的重要窗口与资源的国际项目，由此吸引了多个国家的积极参与，参与国家从2000年的43个，到2009年已经达到65个。加拿大自PISA启动起便一直处于领先地位，让其教育人员逐渐认识到本国的教育优势，总结了若干教育成功的因素，以供其他国家借鉴。英国起先对PISA测试持“漠视”态度，但由于英国在PISA测试中排名屡屡下降，引起英国教育部门的高度重视，开始借助PISA测试的国际影响来反思本国的基础教育。而我国上海也参加了PISA2009和2012的测试，并且两次获得三个领域的第一名，引起广泛

5、的影响，同时也引来了多个国家的学习和模仿。由此可见。PISA评估之于各国对基础教育的认识和反思具有重要的作用，是各国进行基础教育改革的基础与先导。（一）注重全面发展，引导学生深度学习。PISA评估的主领域有阅读、数学和科学素养，近年来又增加了问题解决和财经素养，更加注重学生的全面发展，同时也提高了学生的学习难度。PISA测试最突出的特点是具有很强的人文性，除了表现在试卷编制和评分上，还以问卷的形式对学生的态度、兴趣、情感和动机进行了测量，这些非智力因素是进行深度学习的基本要求，有益于学生全身心投入到学习中，

6、以具体的社会的人的全面发展为目标，培养学生的核心素养。（二）立足学生未来，重视学生能力发展。PISA评估项目发起人施莱克尔认为教育关注的应是学生毕业后的能力运用，他们是否具备运用知识的能力，是否能够运用所学知识实现自身价值，即检测教育的“后发效应”，可以以此推断学生能否具有未来的生活能力。数学领域中，PISA测量学生的数学素养，OECD对“数学素养”的界定是：“个体在不同情境下进行数学表述、运用和解释的能力，包括数学推理和运用数学知识、事实和工具来描述、解释和预测实际生活中的各种现象。它有助于学生意识到数学

7、在现实生活中的作用，以此能够做出科学合理的判断和决策，以适应当代知识经济社会的发展。”[1]（三）PISA以学生为本，评价形式标新立异。首先，评价目标以能力为主。2013年，教育经济学家亨利•列文重申了教育的“适应性目标”，即使学生能够具备适应未来生活的能力。[2]其次，评价内容多元化编制。PISA评价内容涵盖面广，注重将试题置于一定的情境中，并且注重开放性题型的编制。不仅有纸笔测验，还加入了问卷调查，对学生的兴趣爱好、动机和情感进行了检测。再次，评分以学生为本。PISA测试注重公平性，在开放性题型中，无正

8、确答案，考察学生的思维过程，对一些细微错误不扣分，维持学生学习的信心。最后，数据分析以改进为主。PISA测试的最大价值是通过各国数据分析，展现各国的教育发展状况，以此相互激发、学习，促进各国的教育政策不断改进和完善。由此，PISA测试是对传统测试的极大突破和超越，其结果值得各国从中汲取经验和可供借鉴的资源。二、PISA影响下西方数学改革浪潮攫要PISA测试的三大领域：阅读、数学和科学中，数学一直是人们较为重视的一