小学评价案例.doc

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1、将多维评价融于英语课本剧表演，发掘学生人格优势【概述】基于《英语课程标准》的目标要求，小学低年段英语学习评价已转向学习兴趣，学习习惯和学业成果的多维评价，学校和教师要树立评价为了改进学习的基本观念，淡化评价的甄别、选拔功能，强化评价的诊断、改进与激励功能；尊重学生的个体差异，发掘学生独特的人格优势；遵循学生身心发展规律，促进学生健康、可持续地发展。本案例以1BModule4Unit3StoryTime的句法学习为例，通过课本剧表演的形式，从“学习兴趣”、“学习习惯”和“学业成果”三个维度开展多维度评价，同时结合教师的个性化评语，发掘学生独特的人格优势，促进学生健

2、康、可持续地发展。【案例呈现】一、评价内容根据不同的评价维度和评价主体，本案例1BModule4Unit3StoryTime的评价内容如下表1所示。表1各阶段课堂表现评价内容评价维度评价方式评价主体评价周期学习兴趣课堂观察过程记录学生教师每学期一次学习习惯课堂观察过程记录表现性任务学生教师学业成果表现性任务教师二、评价方式1、学习兴趣的评价方式评价学生的学习兴趣时，教师事先告知学生学习兴趣评价的内容和等第评价标准，在课堂中学生对自己参与活动的兴趣，给予自我评价。教师则通过课堂观察的方法，在学生学习过程中，按每节课小组活动的组合，重点关注8-10位学生，围绕学习兴

3、趣进行记录并做等第评价。2、学习习惯的评价方式评价学生的学习习惯化时，教师可设置活动任务（如表2所示），通过课堂观察和记录，同样以学生自评和教师评价相结合的方式开展评价。表2用于评价学习习惯的活动任务设计任务内容任务要求Story:Aboyandawolf能读懂故事能借助媒体回答相关问题能模仿录音朗读故事能参与小组合作表演故事1、学业成果的评价方式评价学生学业成果时，教师可通过表现性任务，即分组的课本剧表演形式，采用等第和评语相结合的评价方式，评语中“老师的话”是针对学生在本单元学习和课本剧分组表演中，观察学生所呈现出的独特的人格优势基于积极正向的评价，同时对学

4、生提出寄语和希望，尊重学生个体差异，促进学生健康、可持续地发展。三、评价指标1、学习兴趣评价（1）学生自评表姓名评价内容评价指标评价结果课堂参与度态度端正，能主动参与学习活动。☆☆☆☆乐于展示，能积极举手进行交流。☆☆☆☆课堂专注度积极准备，对小组活动有所贡献。☆☆☆☆认真倾听，对他人交流有所反馈。☆☆☆☆（2）教师评价表评价对象评价内容评价指标评价结果课堂参与度态度端正，能主动参与学习活动。☆☆☆☆乐于展示，能积极举手进行交流。☆☆☆☆课堂专注度积极准备，对小组活动有所贡献。☆☆☆☆认真倾听，对他人交流有所反馈。☆☆☆☆2、学习习惯评价（1）学生自评表1、我能

5、听清老师的要求，回答老师的提问。ABCD2、我能倾听同伴的发言并进行评价。3、我能和同伴分配好故事表演的角色。4、我能和同伴共同自编儿歌和对话。姓名________（A.优秀B.良好C.合格D.须努力）（2）教师评价表评价对象评价内容评价指标评价等第ABCD观察习惯能观察老师的口型，正确朗读单词和句子。能辨认词形相近的单词，选出正确的图片。倾听习惯能听清老师的课堂用语和任务要求，反应准确。能听懂同伴编的儿歌、演的故事，回答相关问题。模仿习惯能模仿录音进行跟读，语音准确。能与同伴合作模仿表演儿歌、故事和对话。表达习惯能主动举手发言，声音响亮。能借助视频回答有关故事

6、、对话的问题。能与同伴共同改编相关儿歌和对话。（A.优秀B.良好C.合格D.须努力）3、学业成果评价评价对象评价内容评价指标评价等第听能听懂同伴所说的内容。说能借助图片仿说课文内容。能与同伴合作表演课本剧（Aboyandawolf）。读能朗读课本剧内容，语音准确，语调优美。老师的话附：24项积极人格优势创造力（原创性，独创性）：思索新颖而有价值的方法来产生概念和做事情。好奇心（兴趣，寻找新事物，开放式体验）：对持续的体验和其内在因缘产生兴趣；进行探索和发现。头脑开明（判断力，批判性思维）：通过全方位测验来思考事物；公平权衡所有的根据。爱学习：掌握新的技能、话题以

7、及知识本体，不管是出于自愿还是形式要求。洞察力（智慧）：能对他人提出明智的建议；能着眼于对己对人有意义的世界。勇敢（勇气）：不畏威胁、挑战、困顿或苦痛；依觉悟而行，不论其是否被普遍认同。持久（有毅力，刻苦发奋）：做事有始有终；坚持行为方向，不论障碍险阻。正直（可靠，诚实）：自我表现诚恳；对自己的感觉和行为负责。有活力（热情，积极，有魄力，有精力）：使生活充满激情和能量；感觉活跃、活泼。爱：珍爱与他人的亲密关系，尤其是那些其中相互分享、相互关照的。善良（慷慨，关怀，关照，同情，无私的爱，“美好的事物”）：为他人帮忙、做好事。社会智商（情绪智商，个人智商）：了解他人

8、以及自己的目的和感觉。公