私立育才微型课题研究实施方案.doc

《私立育才微型课题研究实施方案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、私立育才微型课题研究实施方案（2014-2015年度第一学期）为了适应课改的需要，切实促进我校教育、教学工作持续发展和教师专业成长，使我校教育科研向更深层次推进，引导学校学科组教师积极参与教育教学研究，把教学与教研、培训有机结合起来，形成以课题研究引领教学研究并与教师培训的研训一体的校本研训机制，有序推进我校“五点四步”高效课堂教学改革的实践，特制定本方案。一、组织机构组长：张利  副组长：陈兵刘贵宾张权伍玉林王林 办公室：陈兵王林成员：教导处、各学科组长、各年级组长二、指导思想树立“问题就是课题，反思就

2、是研究、收获即成果”的教育理念，从教育、教学中的小事情，小现象，小问题入手，对教师在教学中遇到的问题，及时而敏锐地捕捉、把握，通过讨论确立为“微型课题”，开展实实在在的研究，并通过微型课题研究工作，探究总结研究、教研、培训互相促进的校本研究新模式。三、实施目标1.通过微型课研究，切实解决“常态课”中的实际问题，提高教学有效性。2.从机制上保证教研活动课题化，形成学科组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。3.通过微型课题研究和专业研修，认真学习《有效备课、上课、听课、评课》《今天怎样做教研》等为载体，提

3、高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。4.对立项的微型课题研究建立电子档案，制定微型课题研究的组织、实施、评定表彰奖励等制度，确保小课题研究扎实有序地开展。四、实施流程1、选题。学科组（教师）根据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。选择的研究课题，应该具备“针对性强、切口小、研究周期短、贴近教学”的特点，一般应是所任学科在教育教学中存在的一个问题，可以是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。小课题研究周期原则上

4、是一个学期。“五点四步”课堂研究参考课题：（1）有效课堂教学“导学”研究；（2）有效二次备课研究；（3）集体备课实效性的研究；（4）课堂有效练习的研究；（5）小组合作学习的小组长培养研究；（6）有效的合作学习分组研究；（7）合作学习小组有效课堂展示研究；（8）合作学习小组有效课堂展示研究；（9）合作学习小组有效“评价”研究；（10）四步教学法研究；（11）课标和教材研修等。课题重在教师自己发现、自己捕捉、自己思考，结合自己教学实际，找准薄弱点，有目的、有针对性地研究。2、申报立项。参加“微型课”的学科组，

5、在规定时间内向学校教务处提交《私立宜宾育才学校微型课题研究中报表》（A4纸1张——附件1）、学科组微型课题研究方案（计划），确定研究的主要内容，阐明要解决问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等，学校教导处组织力量对提交的课题进行审核，在一周内公布立项的微型课。不合格的，须重新选题、申报，直至完成立项。3、实施研究。召开开题报告会，评价开题报告（附件2）。题负责人组织成员按照学科组或年级组微课题研究方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料，建立微课题研究档案袋，将常规研究与微课题研究相结合，在教学

6、、听课、评课过程中实践研究，从而解决问题，每月至少开展一次微型课题研讨活动，填写《微型课题研究实施情况记录表》（附件3）并将《记录表》发布在教师官方QQ群。教导处将对教研活动情况进行指导、督查、评比。4、结题（中期小结）。每个学期结束，都要开展微型课题研究成果总结鉴定汇报会，学校对研究结果进行评估。课题一般应由一份总结报告（附件4）和相关附件材料（附件包括支持研究课题的数据、案例等以及研究的过程性材料）形成课题总结。结题程序为；（1）课题组及时整理研究过程资料及成资料，撰写研究报告；（2）将《中报表》、研

7、究方案（计划）、研究报告、过程资料及成资料顺序装订成册，上交学校教导处评估；（3）召开结题报告会，学校教务处组织有关人员对结题报告进行评审（详见实施程序与评价），向研究者宣布评审意见。5、成果鉴定与推介。结题后，学校将对开展的微型课题研究成果进行鉴定、评奖。对优秀的研究成果进行全校推介，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。五、课题管理说明：1、以学科组或年级组为单位组建课题研究小组（3-5人），骨干教师原则上就是课题负责人，组员需要有二年以上课堂教学经历（每组尽量带新老师），各组员做到分工明确、目标明确

8、、责任明确。围绕“四步教学法”高效课堂教学相关问题选题：经学校审核合格，发放课题研究经费每人0到200元每月不等，结题评价后根据评价等级给课题组以奖励。2、课题研究时间：准备阶段9月份，研究实施阶段10、11月份，总结阶段12月份。3、研究要求：以“课堂为阵地学校为现场，以学生为中心，以问题为载体以教育教学为重点以研讨为重点，以解决问题为目的”，把微型课题研究和教育教学工作紧密结合起来，杜绝形式主义。课题组成员每月要定期召开专