【关于聋班试用普通教材的几点体会】聋教材.docx

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1、【关于聋班试用普通教材的几点体会】聋教材教育作为人类社会的一种现象，对人类社会的延续和发展有很大的促进作用。而特殊教育是整个教育的一个重要的组成部分，也是我国普及义务教育中的一个重要的组成部分，特殊教育的对象是残疾儿童，其中聋童占有相当大的比重。走进聋校的大门，从张张充满稚气的脸上，简直看不出他们有什么缺陷，遗憾的是，这些孩子失去了听力，但他们的智力活动能力却是和正常人一样的，身心发展规律与健全儿童相一致。我们特殊教育的目的，不是要扩大残疾儿童与健全儿童之间的差距，相反是要通过教育工作，促使他们回到正常发展

2、的轨道上来。为配合回归教育的发展，我校大胆尝试：把聋班一年级作为实验班，使用普通学校的教学课本，普通教材被引入特教学校，残疾儿童在学习中真正和健全儿童站在一个起点，从而为真正意义上的“回归”创造了条件，但一个新事物的出现，必定有它的利弊，这就要看我们如何运用。在我从事普通教材实验教学中，得出了以下几点体会。一、深入研究，灵活运用教材从事教学的人员都知道，教材是我们教师向学生传授知识的依据，只有在真正意义上驾驭教材，我们的教学工作才会顺利进行下去。普通教材是我们以前没有接触的，很多内容和我们聋校的教学原则相违

3、背，只有深入研究，消除矛盾，才能够对聋生使用。（一）普通教材与聋校教材的对比普通教材和聋校课本相比较有着很强的知识性，普通教材题型丰富，练习量大，大大拓宽了聋生的知识面，增强了解题的灵活性，使学生形成了真正意义上的见多识广。从形式上讲，题材多样，篇幅适当，语文课本有童话、成语故事、科学常识等知识性较强的课文。从选材上，普通教材弥补了聋校语文教材的不足，使学生语言的积累具有了广泛性，从而激发了聋生学习语言的兴趣。（二）注意减轻聋童身心压力使用普通教材不同程度地加深了学生的知识、技能。但由于普通教材的知识量，难

4、度要远远超过聋校课本，学生学习起来比较吃力，有的在学习过程中表示不愿使用普通课本，原因是太难。因此，教师在教学过程中要采取各种办法在确保教学顺利进行的同时，还要使学生身心愉悦，千万不能让学生产生畏难情绪，从而影响学习效果。聋班一年级的学生平均年龄在8―9岁之间，缺乏学习的主动性，加之年龄小，随着学习难度的加深，他们在一段时间内，或多或少会产生厌学情绪，学习兴趣不高。针对这个问题，我积极地采取措施消除这些负面效应。在每节课的40分钟时间里，我会抽出10分钟为自由活动时间，学生可以对本节课的内容进行巩固、消化，

5、也可以自己总结，提出疑问，给学生一定的自由时间去独自思考，避免了“填鸭式”教学。在教学某段较难理解的内容时，有的教师喜欢穷追不舍，讲完之后必须掌握，其实这样往往容易挫伤学生的积极性。聋生由于语言障碍，他们大脑接受的外界信息并不是很准确，需要组合、拼凑之后，再消化吸收。我在教学中遇到这种情况，先放松一下他们麻木的神经，做一些其他方面的练习。同时自己也理清一下思路，考虑问题出在哪儿，应如何下手，过一段时间再回头来重新讲解。这样不仅减轻了学生的心理压力，也提高了学习效率，达到事半功倍的效果。二、根据聋童身心发展特

6、点合理教学耳朵是人获得外界信息的一个主要。耳聋破坏了儿童对外界认知的丰富性和完整性，他们不能像健全儿童那样通过听觉途径感受语言和模仿说话。而普通教材一个重要的内容就是培养学生的语言能力，具有一定的书写技能，使聋校一年级的学生在较短时间内适应普通教材，学习聋校课本中几年以后才能学到的内容，这是工作中的又一难题。聋童在学习和生活中更多地依赖眼睛等器官，其视觉、触觉相应得到发展，所以在一定条件下耳聋也能变弊为利。这要看我们教师如何把它运用到我们教学中来。（一）形象记忆学习聋童对于直观、形象的东西记得快，保持得好，

7、也容易再现出来。这有利于形象记忆，是学生学习的主要途径。在学习新音节时，声调由于听不到或听不清，头脑中留下的是模糊不清的语音表象，相反发音说话时，口型、舌位变化，送气不送气都在聋童大脑中留下比较清晰的表象。例如，在发“a”“o”“e”等元音时，把手放在喉部，可以感受到声带的振动，而发送气的“t”“p”等辅音时又能凭借视觉感受发音放出的气流，学生便会留下深刻的印象从而把元音和辅音区分开。（二）扩大感知经验、丰富语言普通教材编排的内容，更侧重发展学生的思维能力。由于耳聋儿童思维水平长期停留在直观、形象阶段，需要

8、借助有声语言进行的抽象思维受到听力残疾的影响而发展缓慢，在学习中直接影响到了对语音材料的理解和掌握。聋生对于词语可以较正确地说出意思，但组合成句子后，由于缺少口语经验，句意理解是支离破碎的，在教学中我注意对这方面加以改善。（三）注意培养学生正确地使用语言在聋童教育过程中，在某个场景面前，往往会出现学生表述不清，或根本不会表述的现象，在普通教材的教学中也遇到了同样的问题，这是为什么呢？因为人形成和发展语言总是经过先