基于化学核心素养的教学设计案例.docx

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1、基于“化学核心素养”的教学设计案例－－－“铁盐和亚铁盐的性质及相互转化”（必修）教学设计泰兴市第二高级中学卢志林一、教学目标1.通过观察到实验室一瓶部分变质的硫酸亚铁，进行实验探究日常生活中存在的氧化还原现象。2.通过实验探究，掌握二价铁离子、三价铁离子的检验方法及相互转化，巩固提高氧化还原反应的知识。3.培养学生观察和描述实验现象能力,以及由实验现象分析得出结论的能力。4.通过探究性实验，使学生进一步掌握应用实验探究物质性质的科学方法。二、评价目标1.通过对“部分变质硫酸亚铁”的实验探究设计方案的交流

2、与点评，的水平（定性水平、定量水平）。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。诊断并发展学生实验探究2.通过运用氧化还原反应理论对铁离子与亚铁离子相互转化的可行性的分析和判断，诊断并巩固学生对氧化还原反应理论的运用进阶（物质水平、元素水平、化合价角度、微粒水平）和认识理论指导实践的模型。聞創沟燴鐺險爱氇谴净。3.通过将变质的硫酸亚铁复原的实验设计方案的讨论和点评，诊断并发展学生对化学价值的认识水平（学科价值视角、社会价值视角、学科和社会价值视角）残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。三、教学与评价思路根据“少教多学，浅入深出”的指导思

3、想，利用实验室亚铁盐易变质的现象创设情境引入课题，通过演示实验，培养学生的实验观察能力、实验现象和结论的表述能力；通过小组互助、交流讨论、质疑问难、科学探究等方式，由浅入深的理解和掌握Fe2+和Fe3+的检验及相互转化，并能解决一些现实生活中与此相关的问题。酽锕极額閉镇桧猪訣锥。彈Ⅰ宏观现象Ⅱ微观本质贸摄尔Ⅲ问题解决化学学科实践化学科学思维霁毙攬化学科学价值科学精神及社会责任科学探究及创新意识证据推理与模型认知砖卤宏观辨识与微观探析庑。实验设计试剂还原设计方案的评价与选择（小组讨论诊断实验探究水平发展知

4、识关联结构化的水平四发展理论指导实践的水平、教学交流活动表现）流程1.宏观现象【学习任务1】实验探究长期放置在实验室的硫酸亚铁是否变质，如何变质？【评价任务1】诊断并发展学生化学实验探究的水平（定性水平还是定量水平）展示一瓶实验室长期放真实情景素材置的硫酸亚铁试剂謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。提问引发探究问题1.硫酸亚铁盐本身应该是什么颜色？2.为什么试剂瓶上半部分存在一设计实验探究，些黄色的物质呢？实验探究验证刚才的猜想3.根据您的经验，推测这些黄色物1/3质可能是什么？是怎么来得呢讨论化学反应原理，书写反应

5、符号表征化学任务1教学流程图的化学方程式及离子方程式微观本质2.【学习任务2】从氧化还原反应的角度分析铁盐与亚铁盐相互转化的可行性【评价任务2】诊断并发展学生对氧化还原反应认识思路的结构化水平及掌握程度（化学价角度、物质水平、元素水平、微粒水平）厦礴恳蹒骈時盡继價骚。化合价升高，被氧化，具常见的氧化剂有：O2、KMnO、Cl、HO等Fe2+有还原性，需加入氧化剂42223+Fe化合价降低，被还原，具学习任务2教学流程图常见的还原剂有：Zn、Fe、有氧化性，需加入还原剂【学习任务3】设计实验方案，验证亚铁

6、盐与铁盐的相互转化的可行性，进行宏观辨识与微观探析。Mg等活泼金属、维生素C等【评价任务3】诊断并发展学生理论指导实践的能力和实验操作能力FeCl3溶液，加少溶液变为浅绿色，不出现血红色量铁粉，再加KSCN溶液茕桢广鳓鯡选块网羈泪。3+2+Fe+2Fe===3FeFe3+2+Fe上层清液，加几溶液立即变2+3+-滴氯水，振荡为血红色2Fe+Cl2===2Fe+2Cl实验操作宏观现象微观表征学习任务3教学流程图【学习任务4】建立“铁三角”关系相互转化，进一步建立氧化还原反应认知模型【评价任务4】诊断并

7、发展学生元素及化合物的相互转化认识思路的结构化水平以及对氧化还原反应的运用模型鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。FeFe2+Fe3+学习任务4教学流程图3.问题解决【学习任务5】运用氧化还原反应原理，设计并讨论如何将已变质的亚铁盐还原。【评价任务5】诊断并发展学生对化学价值的认识水平（学科价值视角、社会价值视角、学科和社会价值视角）取样加加入足量的过滤蒸发浓缩、冷却结晶，学习任务5教学流程图过滤洗涤，干燥还原性铁粉水溶解4.学以致用【学习任务6】运用铁盐和亚铁盐的相互转化规律解决生活中的实际问题。2/3