《木兰诗》导学案.doc

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1、金中七（下）语文导学稿主动学习是最好的学习方法，勤于反思是最好的进步途径编号：010课题：《木兰诗》【学习目标】1、体会恰当详略叙述和民歌刚健清新的特色2、掌握运用排比、对偶、夸张、互文等修辞方法的表现力量，培养处理题材和运用修辞方法的能力。 3、了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。4、在理解课文的基础上，背诵这首民歌。【重点难点预见】1、体会恰当详略叙述和民歌刚健清新的特色2、培养处理题材和运用修辞方法的能力。 【学法指导】利用工具书识记生字词；默读课文疏通文意；局部探究写作手法及语言运用；小组合作讨论解决疑难；

2、展示拓展；检测反馈【知识链接】写作背景：《木兰诗》一般都认为产生在北朝的北魏统治期间（386——557）。那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始。五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。北魏是鲜卑族人的政权，鲜卑族当时已逐步汉化，所以诗中将皇帝既称“天子”，又称“可汗”。我国古代北朝人豪迈淳朴，长弓善射，崇尚武力且能歌善舞，在民间留下了大量动人的诗歌，《木兰诗》是其中脍炙人口的名篇。【学习流程】■自主学习——独学（独立学习

3、，不与同学讨论，可以查资料）：一、文学常识：1、选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》，南北朝时北方乐府民歌的代表作，与《孔雀东南飞》被誉为乐府“双璧”，属于叙事诗，又叫《木兰辞，》叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事。刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物。2、乐府：原来指古代官府设立的音乐机构，它的任务是除了文人诗歌和谱配曲外，还要广泛采集民间歌谣。它还指一种音乐性的诗体，到了南北朝乐府已经由音乐机构变为了诗体名称。二、基础知识：3、指导、训练朗读，体会全诗的感情基调，并试着划分两首诗的节奏和重音。4、自读课文，掌握加点

4、字的字形和读音。机杼（  ） 可汗（ ）  鞍鞯（  ） 辔头（  ）燕山（　　）鸣溅溅（  ）鸣啾啾（  ）胡骑（  ）戎机（　） 金柝（   ）著(   )  傍地走（　　）5、划分下列句子的节奏。（1）问女何所思，问女何所忆。（2）但闻黄河流水鸣溅溅。三、疏通文意：6、参照课下注释疏通文意并解释下列词语的意思。问女何所忆(    )愿为市鞍马(    )北市买长(    )胡骑(   )万里赴戎机(    )关山度若飞(     )朔气传金柝(   )策勋十二转(   )赏赐百千强(   )著我旧时裳(     )安能辨我是雄雌( )7、

5、用现代汉语翻译句子。（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（2）万里赴戎机，关山度若飞。（3）将军百战死，壮士十年归。（4）策勋十二转，赏赐百千强。（5）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。四、课文内容理解：8、文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？ 9、“旦辞爷娘去，……但闻黄河流水鸣溅溅”一节中的景物描写有什么作用? 10、“万里赴戎机，关山度若飞”两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？ 11、“木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。”表现出木兰的什么精神品质？ 12、第6段写

6、木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？ 13、学习完课文木兰给你怎样的印象？以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。师生批注栏用心爱心专心第3页金中七（下）语文导学稿主动学习是最好的学习方法，勤于反思是最好的进步途径编号：01014、由选文最后一段演变而来的成语是什么？其含义是什么？ 15、选文中连用四个“我”的作用是什么？16、品味“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”这6个动词的表达作用。 17、结合全诗内容分析木兰是一个什么样的形象？ 五、我的困惑（至少提一个问题）：六、我的创作园地（提示

7、：可以用一段话或一首小诗写写对亲情的感受）。■合作探究——对学、群学：一、对学：1、对学查独学的内容是否完成；2、对学同学一起朗读3遍课文；3、对学同学相互核对独学内容答案，用红笔自行订正，互相释疑，把疑难问题报给组长。二、群学：1、组长组织大家讨论疑难问题，轮流发言，用红色笔做好补充笔记；2、交流讨论独学的其他题目；3、板书本组讨论的重点和疑惑；4、教师分配各组展示内容。■展示提升：1、展示文学常识和基础知识；2、展示疏通文意；3、展示课文内容的理解；4、展示我的创作园地。【达标测评】一、形似字注音组词拆（  ）＿＿＿＿  戎（  ）＿＿＿＿

8、  傍（  ）＿＿＿＿折（  ）＿＿＿＿  戍（  ）＿＿＿＿  滂（  ）＿＿＿＿柝（  ）＿＿＿＿  戊（  ）＿＿＿＿  榜（  ）＿＿＿＿析（