[人教]五数学上册一练习测验题[人教].doc

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1、个人收集整理仅供参考学习五年级数学上第一单元姓名得分一、口算.1.582.451.258b5E2RGbCAP1.260.20.90.725p1EanqFDPw二、填空题.1、求4个0.7是多少,加法算式是(),乘法算式是(),用()计算比较简单.DXDiTa9E3d2、地积是（）位小数，如果2.35扩大10倍，要使积不变，必须把0.5改为（）.RTCrpUDGiT3、4.0320.8地积是（）位小数，地积是（）位小数.4、由7个1，9个0.1和5个0.01组成地数是(　)，将它精确到十分位是（）.5PCzVD7HxA5

2、、把3.964地小数点向右移动三位，这个小数就(　　)倍.6、在里填上”>:”,”<”或者”=”.4.71.024.73.443.427.612761.2jLBHrnAILg0.480.90.480.251.010.25750.130.137.5xHAQX74J0X7、根据,直接写出下面几个算式地积.（4分）4.42.1=()0.440.21=()0.924=（）×（）92.4=()×()LDAYtRyKfE8、一个数是三位小数，将它四舍五入到百分位是3.32，这个数最大是（），最小是（）.Zzz6ZB2Ltk三、判断

3、题.1、7.6乘一个小数，积一定小于7.6.（）dvzfvkwMI12、小数点后面添上0或去掉0，小数地大小不变.（）3、整数乘法简便运算定律对于小数乘法同样适用.（）4、0.70.7地积用四舍五入法保留一位小数约是0.5.（）5、一个长方形地长和宽同时扩大到原来地10倍，这个长方形地面积就扩大到原来地10倍.（）四、计算题.1、用竖式计算.80.12=1.93.5=2.31.29=（验算）rqyn14ZNXI9/9个人收集整理仅供参考学习0.4010.3=0.450.96=0.170.71（得数保留两位小数）Emxv

4、xOtOco2、下列各题怎样简便就怎样算.3.71.40.05720.81+10.41.425+3.45SixE2yXPq51.51021.250.70.82.73.7+0.37736ewMyirQFL8.7990.8（12.5–1.25）1.250.4802.5kavU42VRUs五、按要求保留小数.保留整数保留一位小数保留两位小数0.3878.019540.99969/9个人收集整理仅供参考学习六、应用题.1、一个长方形小院,长18.8米，宽7.6米.这个小院地面积是多少平方米？（得数保留整数）2、一只梅花鹿高1.

5、46米，一只长颈鹿地高度是梅花鹿地3.5倍.⑴长颈鹿有多高？⑵梅花鹿比长颈鹿矮多少米？面包车地速度是大货车地1.2倍大货车地速度是45千米/时3、小轿车地速度是面包车地1.5倍⑴面包车每小时行驶多少千米?⑵小轿车每小时行驶多少千米?4、菜站运来1.2吨黄瓜，运来地土豆是黄瓜地1.5倍，运来土豆和黄瓜一共多少吨？物品手套围巾帽子单价5.8元/双10.2元/条8.4元/顶5、（1）百货店进了五双手套和两条围巾共需多少钱？9/9个人收集整理仅供参考学习（2）爸爸带了25元钱想买这三样东西（各买一件），够买吗？小学数学教学地主

6、要任务大都在课堂中完成.因而如何提高小学数学课堂教学地效率一直是大家所关心地问题.练习题在课堂教学中,特别是在小学数学教学中占有十分重要地地位.因为数学知识大都是通过习题来体现地，练习题地质量直接影响着课堂教学地质量.所以我们把精心设计练习题来提高课堂教学地实效性，作为我们地主要研究课题.我们尝试提出了如下设计策略：y6v3ALoS89 一、目标明确，注重对应性 教学目标是指导教师地教和学生地学地一种规范.无论从目标地导向功能、反馈功能、激励功能，还是就其评价功能来说，它都要受教学目标地制约.教师编制练习题，首先要明确

7、教学目标，吃准教学目标，而后再深思熟虑，瞄准教学目标编制出不同水平地练习题，逐步靠拢目标，最终达到目标.如义务教育数学教材第十册“小数乘法”一课地教学目标是：M2ub6vSTnP　　１、让学生自主探索小数乘法地计算方法，能正确进行笔算，并能对其中地算理做出合理地解释.２、使学生会用“四舍五入”罚截取是小数地近似值.３、向学生渗透看问题不要只看表面现象，要透过现象看本质地辨证唯物主义思想. 针对上述目标，可编制出下列练习题：练习一，口算（直接针对目标１）1.582.451.2580YujCfmUCw1.260.20.90

8、.725eUts8ZQVRd练习二，计算题9/9个人收集整理仅供参考学习（一）按要求保留小数（针对目标２）保留整数保留一位小数保留两位小数0.3878.019540.9996（二）判断对错，并说出为什么（针对目标２和３）1、7.6乘一个小数，积一定小于7.6.（）sQsAEJkW5T2、小数点后面添上0或去掉0，小数地大小不变.（