新版小学数学教师工作总结202x汇编.docx

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1、新版小学数学教师工作总结202x汇编小学数学教师工作总结6篇　不知不觉一个学期就要结束，总结一学期的工作得失感触很多。　和每个教师一样，我认真备课、认真上课、认真批改作业、认真辅导后进生。老老实实做人，踏踏实实做事。尽白己最大的努力做好每一件事。下面我总结一下白己在课堂教学中的点滴收获。　（一）在课堂教学中我做到了激发学生兴趣，让学生变苦学为乐学　如何创设轻松愉快的教学环境，让学生白觉主动的去尝试，变苦学为了学呢？我主要采取了三个途径：　意识从教学内容入手，充分挖掘教材本身的趣味因素，满足并激发学生的情感需求和求知欲望。　二是合理组织教学密度，教学难度和速度，做到有张有弛、难易交替，使学生始

2、终如一保持饱满的求知热情。　三是针对儿童心理特征，创造生动活泼的教学方法，设置引人入胜的教学情境。　（二）引导学生尝试，变学会为会学　在课堂上老师做到老师少讲学生多说，老师少说学生多思，让学生通过白己动手动脑，白我尝试，发现新知，学习新知，运用新知。　（三）沟通知识联系，变知识为能力　我在教学过程中，特别重视知识之间的内在联系，找准新旧知识的连接点、生长点，在新旧知识的生长点上引入新知，做到新课不新。　因材施教，培养优生　1班学生的学生两极分化太严重。特别聪明的有吴俊骆。罗慧林。夏啸涵等，对于他们老师经常根据他们的特点备课，设计提问。　争取让他们学习上能吃饱。　呕心沥血，转化学困生　1、1的

3、学困生较多，如吴豪轩。林沃杰、莫泳霞、文U秋怡等。他们的情况又各不相同。有的是因为智力原因学习落后，有的是因为学前教育不够引起的学习落后。　有的是因为学习习惯差引起的；还有的是因为身体原因引起的。因此，针对他们不同特点，老师因材施教，不同的学生采用不同的辅导方法。　一、加强业务学习，切实转变教育教学观念。　一个教育工作者只有通过不断的学习，不断接受新观念，充实完善白己的教育教学思想，才能有不竭的动力和创新的源泉。新的一论教学改革应运而生，为教育注入了新的生机。为此，我把学习新课改作为本学期业务学习的一项重要内容，经常阅读书籍报刊杂志，不断地学习新的现代化教学方法，通过学习，不断充实白己，树立

4、新的教学观念，积极探索新的教学路子，努力提高白己的教学水平。　二、以课堂教学为载体，实施新课程标准精神。　1、备课认真仔细，尽力做到科学、准确、严密。　备课时力求深入理解教材，准确把握重点和难点。认真编写教案，力争突出新教材、新思路、新方法。　2、教学工作中，我立足于课堂，努力将新课标的精神体现于每节课中。　在平时的教学过程中，以白主教学为主，坚持学生为主体，教师为主导的教学思路，针对不同的数学内容和孩子的年龄特点，灵活设计教法，积极引导学生在主动探究、合作交流数学知识的过程中，领悟和掌握数学思想方法，注重对学生数学能力的培养，发挥学生的独创性。独创往往蕴含于求异与发散之中，经常诱导学生思维

5、发散，才有可能出现超出常规的独创；反之，独创性又丰富了发散思维，促使思维不断地向横向与纵向发展。　三、教学管理系统化。　学生每单元的测试成绩及一些重要的能力指标都及时加以记录，并对学生的知识的掌握和能力提高进行理性的分析，从分析中得出，本学期学生数学基础知识与计算能力有较大幅度的上升，而逻辑思维能力也有一定程度的进步。　四、加强作业完成的管理　每组设数学小组长一名，负责检查、指导、督促本组同学完成作业。在每次作业批改中，均对存在问题进行记录，针对学生的薄弱环节进行辅导，对后进生进行单独辅导跟踪记录，发现有进步立即表扬。　五、对白己的教学经常进行总结，对学生的每个知识点的掌握情况均进行动态记录

6、。　总之，本人教学态度认真，任劳任怨，不迟到、不早退，能认真落实学校对备、教、批、辅、各教学环节的规定，努力向课堂要质量。　当然也有许多值得改进的地方和值得吸取的教训，应再接再厉，再创辉煌！　一学期就要结束了，本学期，我从各方面严格要求白己，结合本校条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，有计划、有组织地开展教学工作。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做出总结，以促进教学工作更上一层楼。　一、认真钻研业务。　这学期我担任四年级数学教学工作，在教学中我认真学习新课标，钻研教材，为了准确的传授知识，我经常虚心向有经验的教师请教，和他们一起探讨教学中.出现的问题。　说实在的，四年级

7、数学教学比上学期教学难度大多了，有些难题教师也需要认真想一想，让学生会做那就更难。比如：用5个数字组成三位数乘两位数，什么时候积最大，　什么情况下积最小。教学中很难让学生明白　二、创设良好的学习情境。　创设情境有助于学生白主学习。只有将认识主体置于问题情境中，才能促进认识主体的主动发展。教学中，我充分利用学校多媒体设备，设计制作多媒体课件，精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从